《小企鹅》.doc

教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）师生互动，情境导入 游戏引入：为了调动学生的学习兴趣，教师出了一个谜语，让学生来猜谜底。（世界上什么动物不怕冷？） 2.设置疑问，引发思考（播放课件）：教师给学生播放课件视频，让学生了解企鹅的生活环境以及它的外貌特征。让学生思考企鹅为什么不怕冷？ 引入课题：“既然同学们了解了企鹅的生活环境和它的外貌特征，那么就让我们来认识一下这里的小企鹅他们是不是也同样的可爱呢。” 师生问好，学生思考并回答问题。 创设情境、激发学生兴趣，初次认识和感受小企鹅的生活环境以及外貌特征。 （二）导学铺垫 重点学唱：教师先为学生扫清障碍，大屏幕显示重点学唱的歌谱。 0 5| 5 3 3| 5 3| 1 5 5| 5 啊 奥 哩呀 奥 哩奥 哩 哩 哩 0 1| 6 4 4| 6 4| 1 5 5| 5 啊 奥 哩呀 奥 哩奥 哩 哩 哩 方法： 学生随琴学唱一遍。 让学生跟琴分组自由地边唱边模仿小企鹅互相打招呼的动作对唱两边。 3 0 1| 1 5| 5 5 5 5 | 3 0| 我 问 企 鹅 企 鹅 家 在 哪？ 5 6 6| 5 3.| 2 2 2 3| 1 哎 呀 呀 她 说 老 家 在 南 极。 学唱这一段的时，“问”的后半拍起，要学生唱准中间的停顿；学唱“她说”的“说”字时，让学生随老师指划弧线“⌒”，体验附点四分音符一拍半的时值感，再接唱“老家在南极”。 难点教学：“在这首歌曲当中有两个节奏比较难，请同学们跟老师来拍拍这两种节奏”，切分节奏“× × ×”和后半拍起“0 ×”；（大屏幕显示节奏） 节奏学习的时候让学生跟老师指划“∨”，让学生体验节奏的快慢和稳定。 × × × 0 × ∨∨ ∨ （三）学唱歌曲《小企鹅》 　 1：学习歌词 师：请小朋友们看看小企鹅，听听他们的歌，说说小企鹅的外貌特点，以及小企鹅的家住在哪里？（多媒体再次播放南极企鹅的活动） 生：… 师：小朋友们说得很好。那么你们想不想知道小企鹅们究竟唱了些什么？ 生：… 师：那让我们一起来看一看，读一读吧。（多媒体出示歌词） 首先请同学们自由的读词，并试着按歌曲演唱的节奏读一读。（教师到学生中巡视、指导。） 分角色按节奏读歌词。引导学生分两组分别扮演小朋友和小企鹅的角色，“小朋友”读单句，“小企鹅”读双句。 2：学唱歌词 多媒体播放音乐，随音乐逐句出示字幕，学生跟音乐默唱一遍。 随音乐分角色将歌曲唱两遍，思考：为什么最后一句歌词要重复？ 随音乐齐唱歌曲，边唱边自由模仿小企鹅的体态。 3：学唱歌谱 师：同学们已学会唱《小企鹅》这首歌了，现在你们能跟音乐将歌谱唱出来吗？（多媒体出示歌谱） 方法： 教师弹琴，学生用LU唱旋律。 学生分成两大组对唱歌普，能用唱名唱的学生用唱名唱，不能用唱名唱的同学用lu唱。 （3）全班跟琴齐唱歌谱和歌曲 学生随琴学唱难点乐句，并分组进行歌表演。 全班练习切分节奏和后半拍起的节奏，并从中体会节奏的快慢和稳定。 学生思考并讨论。 学生随音乐学唱歌曲《小企鹅》。 在老师的提示与帮助下解决歌曲中的难点，让学生在学习难点和节奏的过程中，初次感受《小企鹅》这首歌的旋律。 1:让学生熟悉歌曲旋律，加深对企鹅的外形及其活动的印象，并引出将要学习的歌词。 2:老师应注重学生个性发展，营造一个轻松、自由的学习环境，让学生以自己独特的方式学习歌词，享受歌词的韵律美。 3：引导学生说出虽然在寒冷的南极，小企鹅仍生活的很快乐，他们不畏严寒，仍很神奇、自豪。演唱时要表现出小企鹅的这种活泼和自豪的神气。 4：按学生的实际唱谱能力，提出不同的要求，使学生能自由根据自己的能力大胆唱谱。 （三）综合表现 1:模仿小企鹅的动作 师：这首歌小朋友们学会了吗？ 生：… 师：现在你们再看看录像，学小企鹅边唱边动，看看小企鹅有哪些可爱、好看的动作。我们一起来学一学，做一做。（多媒体播放企鹅活动录像） 学生随乐边唱边跟老师做动作，表演小企鹅。 教师作为引导者来和学生一起边唱边表演。 2：