《鸡兔同笼》教学设计——刘富军（大方四中）.doc

贵州省网络与校本研修示范校建设“同课异构”研讨活动 教学研讨设计方案 （取材北师大版八年级数学上册） 学习年级 八年级 学科 数学 主题 鸡兔同笼—二元一次方程组的应用 课型 探究解决课 学时 45分钟 时间 2014.11.28 指导老师 刘富军 设 计 理 念 《数学新课程标准纲要》提出，有效的学习活动是以动手实践、自主探究与合作交流为重要方式的教学活动，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，教师要为学生的动脑思考，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，做学生健康心理、健康品德的促进者、引路人；通过恰当的教学方式引导学生学会自我调试，自我选择.学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的大脑去亲自探索，用自己的心灵去感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。结合我校学科教学渗透法制教育的倡导，在教学活动中适时对学生进行德育教育和节约用水的相关知识。 学 习 目 标 一、知识与技能： 在具体问题的解决过程中提高学生解二元一次方程组的技能。 二、过程与方法： 使学生掌握运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经历和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生的抽象、概括、分析解决实际问题的能力。 三、 情感、态度与价值观：通过鸡兔同笼，把学生们带入古代的数学问题情景，让学生感受数学在中国文化的传承中起着重要作用，体会到数学中的趣；进一步强调课堂内容与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培养学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培养学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信心；通过中、美两国水资源的计算对比给学生渗透节约水资源的意识。 重 点 根据等量关系列二元一次方程组解应用题。 难 点 1、读懂古算题;2、根据题意找出等量关系，列出方程。 学 习 准 备 教师准备：引导学生学习PPT、《问题发现、探究评价单》、 《 问题训练评价单》。 学生准备：复习解二元一次方程组的知识。 学 习 过 程 设 计 学习步骤 创设情境 导学行为 期望的学习行为 情境导入 情境引入 1.多媒体呈现“鸡兔同笼”图片并提出问题： （1）“上有三十五头”的意思是什么？“下有九十四足”呢？ （2）你能解决这个有趣的问题吗？ 1.希望学生兴趣盎然的观看幻灯片’后认真审题，考虑老师提出的问题,激发学生学习兴趣，能够进入愉快学习状态。 2.通过对祖国文明史的了解，培养学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信心，对学生进行德育教育。 自主学习 合作探究 营造 探究情境 进入课本，自主学习； 2.学生按照《问题发现、探究——评价单》（附件1）的要求和任务进行自主探究； 3.根据“上有三十五头”“下有九十四足”说(写)出等量关系； 4.深入参与活动、指导、倾听学生交流，帮助遇到困难的小组和学生。 5.假设兔子的个数为x只，鸡的个数为y只,能得到什么等量关系呢？ 6.多媒体展示课本例题，根据问题发现、探究评价单引领学生通过讨论、探究找出等量关系，在充分讨论的基础上，显示完整的解题过程。 1.自主学习：按照问题发现评价单的要求得到文字等量关系； 2.组内交流。加强学生将实际问题转化成纯数学问题的应用训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的团队意识； 降低知识学习难度，培养多元化思维，让学生体验数学活动充满乐趣； 组外交流。不同学生所列方程和解法可能不同，组外交流起到思路整合的效果。 规范指导：强化对方程的模型思想和其优于算术方法的地方即简化了思维过程，培养学生列方程（组）解决实际问题的意识和应用能力；同时将解方程组的技能训练与实际问题的解决融为一体，在实际问题的解决过程中，进一步提高学生解方程组的技能。 展示成果 解决疑难 创设交流情境 由各小组进行展讲交流总结列二元一次方程组解应用题的步骤； 教师根据学生展讲情况做补充性点评； 教师解答各小组提出的问题，并交给全班讨论。 1.各组展示所获的结论，让学生充分发挥团队合作精神； 2.各组通过合作探究发现问题、解决问题，热烈探讨、积极交流； 3.由小组订正推广到班级订正。 问题训练 知识迁移 创设训练情境 1.