二年级《狐狸和乌鸦》教学设计.docVIP

章 节 首 页 教学过程设计 年 月 日 章节 课题 11、狐狸和乌鸦 课时 2 主 备 教 师 参与备 课教师 授课 教师 课型 新授 三 维 教 学 目 标 知 识 技 能 有感情地分角色朗读课文。抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦又是怎样上当的。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗的道理。 过 程 方 法 在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。 情价 感值 态观 度 让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。 教学 重点 理解和朗读狐狸三次对乌鸦说的话，特别是明白三次对话一次比一次更能够打动乌鸦。 教学 难点 理解课文寓意，明白喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 板书设计： 11、狐狸和乌鸦 　　　　问候乌鸦　　不做声　　　　问候孩子　　看了一眼　　　　　夸羽毛嗓子　得意极了 课后反思： 介休市中小学教案 第 页 教学过程设计 年 月 日 教 师 活 动 预 设 预 设 学 生 行 为 及 设 计 理 念 补 充 修 订 一、故事导入，揭题激趣。 　　“今天老师要给大家讲一个故事。”出示多媒体课件，老师讲述故事（课文内容）。 问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？ 引导学生对感兴趣的内容提出问题。 师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 二、自读课文，整体感知。 1、现在请同学们自己读书。听清要求：(1)、借助拼音读准字音，读通句子。(2)、标好各自然段的序号。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等形式了解自读效果。 3、检查生字的认读。（大屏幕出示字词） 三、研读重点，探究感悟。 1、研读第一句话。 多媒体打出“亲爱的乌鸦，您好吗？” 引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： 第二课时 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？…… 生：自己从书里找答案。 [设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。] 学生自己按要求读书 [设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。] 学生汇报自读情况 学生认字、读词。男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 [设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。] 学生自由读2至5自然段并划出狐狸说的话。 指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。 介休市中小学教案 第 页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教 师 活 动 预 设 预 设 学 生 行 为 及 设 计 理 念 补充 修订 a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。　　 b.狐狸眼珠一转，究竟想了些什么？ 引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；让学生读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。 乌鸦有什么反应？为什么没有回答，它可能怎么想？ 2、研读第二句话。 多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 怎样读好这句话呢？ 乌鸦听了有什么反应？你从哪来看出乌鸦有点动心了？ 3、研读第三句话。 　　多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！” 乌鸦此时的反应怎样？ 狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 演示课件：，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。 谁的叫声好听？ 狐狸为什么要说这么多好听的话？ 乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？出示：乌鸦喜欢听（ ），上了狐狸的当。 （学生在书中勾划出：眼珠一转。