蒙氏教育法起源.docVIP

蒙氏教育法起源 我感受到这样的启示。 我相信， 在刚开始时， 教具必须结合老师的声音一起呼唤孩子， 诱导他们使用教具来 教育他们自己。 我尊重不幸的孩子， 也热爱那群不快乐的孩子。 他们会因为别人的接近，而引燃他们的热情。 ——玛丽亚·蒙台梭利 如果我们要发展一种科学的教育学体系，就必须走一条崭新的发展道路，一条与以前教育学的发展截然不同的道路。学校的转变必须与教师的培训同步进行。要使一个教师成为一名观察者，使她熟悉实验方法，那么我们就必须让她能够在学校内进行观察和实验。科学教育学的基本原理就是学生能够得到足够的自由，那种自由是允许儿童个性的发展，可以让他们无拘无束地展露自己的个性。如果这一新的科学教育学来自于儿童个体的研究，那么在这项研究中观察的对象必须是自由自在的、不受任何约束的儿童。 实验科学的每一门分支学科都是来自于把一种方法应用到它自身的结果。正是运用隔离方法和细菌文化才产生了细菌学的科学内容，而犯罪人类学、医学人类学、教育人类学所取得进步，则归因于人们把人类学方法应用到了诸如罪犯、精神病患者、临床病人和学者等各种各样的人身上。因此，从出发点来说，实验心理学需要对实验中所使用的技术进行精确的定义，而要精确地定义某种方法和技术，等待从实验科学的应用中得到确切的结果，而是只有通过实验研究才能得到，这点非常重要。在对