融合教育对促进普特班幼儿交往能力的探索.docVIP

融合教育对促进普特班幼儿交往能力的探索 一、问题的提出： 社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。幼儿期是人的身心发展和人格塑造最关键的时期。为保证我们的下一代具有良好的素质，我们应重视幼儿交往能力的培养。然而，我班的孩子都是一些智力残疾的幼儿，他们在各方面的能力都较正常儿童弱，尤其是在社会交往能力方面，更是落下了一大截。提高和发展社会交往能力，是智训班幼儿将来直面社会、适应社会、学会生存的需要，也是对智训班幼儿进行教育的最终目标之一。因此，我们应从各个方面让智训班学生在园接受良好的教育和训练，提高其社会交往能力，促使弱智儿童从自然人向社会人转化。随着上世纪八十年代“回归主流”运动的发展，为我们的特殊教育带来了新的教育理念，同时也给我园的特殊孩子带来了与正常孩子密切交往的机会。将残障儿童纳入正常的班级日常管理中，建立班级常规，使残障儿童成为班级中普通的一员，而不是特殊的成员，逐渐规范他们的行为，养成良好的生活习惯和学习习惯，对残障儿童进行思想品德教育，帮助他们树立自尊、自立、自强的精神，教育正常儿童养成“助残为乐”的良好品行，形成正常与残障儿童互相关心，互相帮助，互相促进，共同提高的良好班风，正常儿童从残障儿童身上学习自强不息的精神。 理论依据 我园目前的特殊教育是将需要特殊教育的学生单独分班，这种模式是把特教学生与普通学生分开，它的优点是便于对需要特殊