观学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场有感.docVIP

观学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场有感 今天，我到新仓小学参加学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场。 一踏上这片土地，亲切感油然而生，因为我又回娘家了。而娘家人对我们更是热情关心备至，那温暖的感觉就更多了。 上午听了三节课，下午再听一节后即进入互动。每次参加语文的互动研讨，一直都有快点抢话筒，抢得慢了就轮不到讲或都被讲没了的感觉，所以，我总是抢在前头，尽管肤浅，尽管凌乱。 我今天以语言的思辩素养培养为中心，结合四堂课，讲了自己的观点。 学生的语言，有的停留在表面、课文内容，如何提高到能挖掘字词深层，触及课文内涵，说出相对比较有哲思的思辩性语言呢？ 中高年级的学生，进行思辩素养的培养有其土壤，因为学生的思维在不断发展，思考逐渐转入深层。思辩素养培养可以从具化到概化，也可从概化到具化，走的方法不同，起到殊途同归的效果。 张雪萍老师组织的《卖木雕的少年》，在挖掘文本中概化，在背景补充中概化，在教师导语中概化，是一堂非常精致的好课。教师语言对学生思维发展很有帮助。如学生在品悟木雕小象墩的时候，说到像“拳头一样大小” 时，教师点评道：“是啊，携带多么方便啊！”使学生思维很快得到迁移——少年想“我”所想。当学生你一言我一语地体悟到少年用心等我，目的是要送我木雕，并且不要钱之后，张老师进行总结朗读“少年如此耐心执着地等我是因为——中国人是我们的朋友；少年如此千辛万苦地准