司马迁发愤写史记干国祥.docVIP

祁华忠五年级语文《史马迁发愤写史记》 分析：干国祥 整理：陈金铭 9：20分左右，五（4）班的孩子们走进了小圆厅，今天祁老师将要和他们在这里学习《司马迁发愤写史记》的第二课时。此时，来自河南、江苏的60多位老师已经在主持人陈金铭的提示下坐到了学生的两侧。 陈金铭首先向各位老师介绍了新教育有效教学的框架，提示大家按有效教学框架来观课。 而在此之前，干国祥已经对祁老师的教案从各个方面做了设计评估： 针对教学目标： 教学 目标 A类 1、理解课文的生字新词。比较体会近义词表达意思的区别。 2、能够流利地、有感情地朗读课文。能简单地复述课文。 B类 1、通过文章具体语言的感悟，理解《史记》是司马迁用生命写成的。 2、学习人物传记类文章如何依据中心进行选材。 C类 1、感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 2、利用课文理解、掌握一些与课文内容密切相关的成语。 教学目标设计评估 1.生字新词的要求当均为掌握其音形义，能初步运用，“理解”较为宽泛不明； 2.语言是极难感悟的，目标可以是通过对语言（从语句到文本均为语言）材料的分析，来理解及感悟司马迁发愤写《史记》的精神。 3.目标B1容易导致课堂上的“抒情化”倾向，若无落到实处的办法，这也极易步入当前小语在阅读能力上空泛不实的误区。 4.目标B2较为清晰，但也容易将文本过于冷处理，甚至碎处理。但若能在一个策略中同