内容属性视角下的个性化表达——现代散文类文本研读教学通道的探寻讲述.doc

内容属性视角下的个性化表达——现代散文类文本研读教学通道的探寻 吴辉平 在现代散文类文本教学中，我们习惯于根据散文文本的表达方式，将散文分为叙事散文、抒情散文、哲理散文三大类，我们习惯于根据它们表达方式的特点，把解读的重点分别侧重于叙事散文的叙述性，抒情散文的抒情性，哲理散文的说理性进行品读欣赏。但在现代散文的教学过程中，我们又常常产生一种杂糅的感觉。每一个散文文本，都有内容和表达两个层面，但在实际教学中，我们习惯于在意表达层面，着力于表达层面的品读，而不怎么重视内容层面的品读。在学生对文本内容没有进行多少解读，或对文本内容没有较为具体实在的感知、理解的背景下，我们老师就急匆匆地引领学生进行文本表达方式的欣赏，这种“欣赏”成了缺乏基础依托的“纯技术性”的教学活动，我们的散文教学变成了一种较为“虚无”的“盲教”，学生的散文学习也变成了一种较为“虚无”的“盲学”。 　　令人纠结的是，现代散文类文本是我国文选型语文教材中占篇目最多的一种文本，同样，各类语文考卷，特别是高考语文试卷的阅读材料中，散文几乎没有缺席的时候，夸张一点说，语文学习几乎成了散文学习。可我们还是“一样地教着”，困惑、焦虑而又茫然着。于是，就变成了一种“杂糅”。我们的现代散文类文本研读教学，变得没有通道可循。 　　阅读教学的目标告诉我们，我们的阅读教学应该让学生了解一些文本研读的通道，进行一些文本研读通道探寻的实践，让学