《行路难》设计-4.docVIP

行路难 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多岐路，今安在？ 长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海“会须一饮三百杯”，所以除了“诗仙”这个绰号，他还有个绰号叫“酒仙”呐！ 教学过程： 一、导入，释题读题 ???1、师：同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，【课件：诗题，配图】一同叩开浪漫诗仙那扇独特的心门。 （板书：行路难?） 师：《行路难》是古代乐府诗体，这种诗体多被用来写世路艰难。请一个同学来读读诗题。 评：（读得好）你读出了这题目的味道，真好！全班一起读。 （读得不好）题目只有三个字，把速度慢下来，把每个字的声调读清楚了，你就能读出诗题的味道。再试试。好多了，全班一起读。 师：李白共写了三首《行路难》，今天我们要学的是其中的第一首（板书：其一）。 二、初读，把握整体 （一）指导朗读 ???1、?师：请大家自由地把这首诗读上几遍，注意读准字音，读通诗句。【课件出示全诗】 2、读准读顺 ??师：这首诗比我们平时学的诗要长，要读好是个挑战，谁愿意第一个站起来为大家读？ 评：（某字音不准）看清楚，这个字读…，读三遍。再读这行诗。 （某句不通）别着急，第…行，再读一遍（可伴读或范读）。 （读得好）字正腔圆，把一首长诗读得字字准确，句句流利，不简单！ （如读得好，则直接夸学生：你不仅字正腔圆，而且还注意到了诗的第五行句式变短了，读出了节奏的变化。了不起！） 3、读出节奏 师：一首长诗要读好不容易，读准读通更要有节奏感，再练习读读，体会体会诗的节奏。 学生练读。指名读。 评：（读得好）有抑扬顿挫，更棒的是你注意到了诗的第五行的句式有变化，是简洁有力的短句子，读起来的节奏有变化。 （读得不好）给你提个醒，看，这首诗第五行的句式和其它的不一样了，字数也不一样吧？那它的节奏就自然会有变化。再读。（可伴读或范读） 全班齐读全诗。 （二）把握大意 师：看，多读几遍，自然就越读越好了。当我们了解了诗意，走近了诗人，你还能读出诗的意境和情绪来呢。默读全诗，用借助注释等方法来了解这首诗的大意。 师：通过自学，你都从诗中知道了什么？ 反馈，梳理：你知道了这是场盛大的宴席，可李白此刻却是心情低落（愁苦）。 这时候茫然失措呀（迷惘惆怅）！ 依然自信（重拾希望）。 （预设第四行理解错误，引导：看看第四行的注释4，这“闲来垂钓”和“忽复乘舟”说的是李白吗？是姜太公和伊尹。原来是李白想到的两个历史典故啊。） （评价语言从学生语言中提炼、简洁、准确；重点巡视时，抓1、2句诗的理解） 小结：通过学习，我们知道了在一次盛满了美酒佳肴的宴席上，诗人李白食不甘味、滴酒不饮，但却情感跌宕、思绪万千。 ????三、精读，品诗阅人 1、 师：这其中有一种感慨反复敲打着他的心，令人印象深刻，哪一句，你们读到了吗？ 生（齐）：行路难。 师：【课件：第五行“行路难”变红】行路难，行路难，你们有什么疑问？ 质疑：难在哪？怎么难？为什么感到行路难？ 大家的疑问都集中在这个“难”上了。（板书：“难”字下面打点）像这样将一首诗的灵魂凝聚而成的字眼，就是诗眼，是一首诗中最耐人寻味的地方。来，我们就抓住字里行间来细细读诗品诗，看看透过这个“难”字，你仿佛看到了什么？会想到什么？ （学生自读）先自由的读一会儿，再把你的体会说给同桌听听。（注意巡视中要发现理解到位的学生） “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” 生：看到李白面对美酒佳肴却放下筷子，吃不下，很为难的样子。 师：【课件：“停”“投”变红、音效。】读到这儿，你看到一个美酒当前却是举起酒杯又放下、拿起筷子又抛开的李白，你会想啊，你会想——？ 生：为什么连酒都不喝了？发生什么事啦？ 师：对呀，这金樽清酒可是酒仙李白的心头好啊！他的好朋友杜甫曾这样描述：【课件：杜甫《饮中八仙歌》，配图】（指名读） “李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。” 想想往日那个酒中仙，再看看今日这个“停杯投箸”的人，对比之下，不同寻常啊！请你读这一行。 评：一停一投，似有难以言说的心事啊！谁还想读？ 食不下咽，心事重重啊！ 预设二：“拔剑四顾” 师：读这行诗，你还看到什么？ 生：李白不仅吃不下，还拔剑四下张望，他的心情很茫然。 师：【课件：“拔”“顾”变红、音效。】你看到了他那张望着的茫然的眼神（板书：茫然）。请你读——（第二行） 师：谁来补充？ 评：面前一斗斗美酒，一道道美味，可李白啊，只是拔剑四顾，心绪茫然。一起读——（第二行） 师：来，和李白一道悄悄离开酒席，拔出这柄少年时便从父亲手中接