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找图形的规律 ————教学设计 鸡西市鸡冠区立新学校 李建英 找图形的规律 一、教材分析： “找规律”义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出了具体例子。教材也为之提供了很多素材，我在教学时，为了激发学生的学习兴趣，选取了贴近学生生活实际的素材：如，，小动物等都是按照有规律排列的。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，从而培养其探索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。本班学生共有名，名男生，名女生，本班学生思维活跃，学习兴趣浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，上课时忙着各说各的，注意力容易分散。设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学、导入新课——引导观察、探究规律——实践操作、合作互动——?联系生活、开放应用——评价体验、畅谈收获”这一教学模式展开教学活动。让学生在自己喜欢的实践活动中探索，通过找一找、摆一摆、涂一涂、演一演等活动去发现事物的规律，从而培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 教学目标? 知识目标：使学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。 能力目标：培养学生初步的观察推理能力，提高学生合作交流与创新意识。情感目标：通过学习使学生感受数学与生活的联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。 情境教学法 一、教材分析： “找规律”义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出了具体例子。教材也为之提供了很多素材，我在教学时，为了激发学生的学习兴趣，选取了贴近学生生活实际的素材：如，，小动物等都是按照有规律排列的。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律，从而培养其探索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。本班学生共有名，名男生，名女生，本班学生思维活跃，学习兴趣浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，上课时忙着各说各的，注意力容易分散。设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学、导入新课——引导观察、探究规律——实践操作、合作互动——?联系生活、开放应用——评价体验、畅谈收获”这一教学模式展开教学活动。让学生在自己喜欢的实践活动中探索，通过找一找、摆一摆、涂一涂、演一演等活动去发现事物的规律，从而培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。 教学目标?知识目标：使学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。 能力目标：培养学生初步的观察推理能力，提高学生合作交流与创新意识。情感目标：通过学习使学生感受数学与生活的联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。 情境教学法 1、在教学中，李老师能够根据学生的兴趣爱好和认知特征，创设有效的数学情境，例如在墙面砖设计、摆水果中发现、探索规律，在设计中巩固和创造规律，使学生始终处于生动有趣的情境中。自始自终，学生的思维始终处于活跃状态，保持了旺盛的学习兴趣和热情，促进了学生有效地学习。 2、充分发挥了多媒体的作用，直观形象、动静结合、大大提高了课堂效率，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。 3、本节课的练习设计在基本巩固循环规律的基础上，进行变式，由排成方阵式到排成横式，再到循环方向的变化，练习设计层次性强。 4、数学活动精心设计、突出了学生的主体地位 教师根据数学课程标准理念，精心设计数学活动，例如在探索图形排列规律环节中，设计观察、发现墙面图形排列规律的活动，请学生独立观察思考，并且交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生（斜看……、横看……、竖看……），接着让学生独立探索地面图形的排列规律，在学生思考后组织交流，我们看到了学生有话要说，有话想说，让学生在观察中思考，在交流中思考，在