《2010年高、初中地理学业考试质量分析.ppt

高、初中地理衔接 ——初中地理学业考试分析 高中地理学业考试分析 初中地理学业考试分析 2010年与2009年比较 各题答题情况——得分率 1.学生没有在图中填写内容的习惯，以致漏填“中国”。 2.审题不清，要求填国家名称，许多学生填了数码代号。 3.需要通过文字描写来进行判断，如对“建筑外观描述”的关键词、提示性语“冰壶”、“地中海”、“泰姬陵”都是帮助判断方位的关键性词语。一些阅读分析能力较差、不擅于捕捉地理信息的学生就会出现判断错误。 教学建议：教学中教师对一些关键词和提示词不够重视，要教学生一些判断和思考方法。尤其是要在平时加强训练学生从地理材料中捕捉地理信息的能力。 1、说明部分学生不知道黄土高原大致的分布区域，对于各大地形区在中国所处位置不清，局部区域的地图对应到全国地图上的能力有限。（学生没有找到相应的黄土高原的地图，仅根据地形图和政区图结合进行判断，因此范围判断失误）。 2、可能教学中没有强调黄土高原民居的特点。 3、黄土高原水土流失的原因与后果，较多学生难以区分，用结构图来解释地理现象之间关系时，更加造成了学生原因和后果的混淆，说明在教学中教师对于黄土高原水土流失的讲解不够深入，使学生理解不透彻，出现逻辑混乱的现象。也说明平时教学中教师运用结构图来梳理知识内容较少，学生遇到这样的题目产生混乱。 1、有的学生把埃及认为是亚洲的国家，对国家所属大洲的基本知识没有掌握（相对失分多）。 2、对发展中国家和发达国家不理解，错填具体国家。 3、只注意答数值，而漏“单位”名称。 教学建议：教学中要注意细节，要平时在细节上严格要求学生。 高中地理学业考试分析 试卷包括两部分，第一部分全部为选择题（共40分），第二部分为综合分析题（共80分），包括填空题、选择题和简答题等题型。 选择题共20题，考核涉及内容广，各章节的内容几乎都有涉及。其中“识记”学习水平占10分，“理解”学习水平占22分，“简单应用”学习水平占6分，“综合应用”学习水平占2分。 综合分析题共八道大题35小题，本次阅卷每小题随机抽取200位学生得分作为抽样样本进行分析，具体分析情况如下 ： 满分2分，平均分1.53，得分率为76.72%。 【试题考核知识及能力分析】：要求阐明世博园区建设前的土地利用类型，根据郊区化的含义判断城市的发展阶段。属于“简单应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：第一空错误主要答“商业”，占错误答案的50%以上，少数答“农业”，说明学生虽知道城市土地利用类型，但没有结合所给材料，从材料中获取信息。第二空主要是对城市化进程的三个阶段概念不清。还有答“效区”，“效区”属错别字，但错误量很高，而题目中有原字。 满分3分，平均分1.85，得分率为61.73%。 【试题考核知识及能力分析】：要求学生对世博用地的土地类型和功能分区进行评价。属于“综合应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：得分较低，主要问题表现在部分学生对将园区开发成高级商务区不认同，故判断不合理。还有学生对上海市中心的范围、高级商务区、土地利用效益等不理解，概念模糊，导致分析错误。 满分2分，平均分1.57，得分率为78.31%。 【试题考核知识及能力分析】：要求结合生活实际进行区时的换算和判断世界文化圈的名称和分布。前者属于“简单应用”，后者属于“识记”学习水平。 【学生答题问题及分析】：该题主要反映在学生结合生活实际进行区时的换算方面的能力还比较弱。 满分4分，平均分1.98，得分率为49.47%。 【试题考核知识及能力分析】：要求根据图表资料归纳气候特征，判断气候类型。属于“简单应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：该题得分很低，说明多数学生无法判断约翰内斯堡和开普敦的气候类型。这与多数学生区域地理知识薄弱，对世界气候类型分布图中某一区域的具体认识不足有关。 满分2分，平均分0.60，得分率为29.89%。 【试题考核知识及能力分析】：考查地中海气候的特征及成因，属于“理解”学习水平。 【学生答题问题及分析】：该题是得分最低的一题，虽考查的是地中海气候的特征及成因，但该题能力要求偏高，学生不仅要弄清开普敦属于地中海气候、地中海气候的特征及成因，还要清楚南北半球季节相反，开普敦位于南半球，南半球的西风带位置和风向。 满分1分，平均分0.91，得分率为91.01%。 【试题考核知识及能力分析】：要求评价某一区域农业区位，属于“综合应用”学习水平。 【学生答题问题及分析】：对于海南的农业区位优势利用排除法较易得出，因此得分较高。 41题满分2分，平均分1.15，得分率为57.41%。 【试题考核知识及能力分析】：要求判断某一区域的气候类型和农业地域类型。属于“识记”学习水平。 【学生答题问题及分析】：得分较低，虽然是对海南气候类型和农业地