牛顿第三定律 教案_62252.docVIP

《牛顿第三定律》教案 《牛顿第三定律》导学案 作 者： 闫晶晶 学 科： 物 理 职 称： 中学二级 单 位： 广西南宁市第二十六中学 手 机：地 址： 广西南宁市民族大道58号 邮 编： 530022 衷心感谢各位评审老师的辛勤付出！ 《牛顿第三定律》教案 【选用教材】 教材名称： 普通高中课程标准实验教科书 物理 必修1 ，第 四 章 第 5 节　81--84　 出 版 社：　人民教育出版社　 【教材分析】 牛顿三大定律作为经典力学的基础，但自然界的物体是相互联系、相互作用的，只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律 教材对于牛顿第三定律的讨论是渐次深入逐层推进的：先通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再通过实验总结出作用力与反作用力的定量关系，然后分析汇总得出牛顿第三定律。最后再回到实际应用中去，让学生体会牛顿第三定律的应用，以达到定律的深入理解和融会贯通的目的。 本节课教学的重点是作用力和反作用力的概念和牛顿第三定律的应用，学生在初中和高中第三章中已学过：力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难。课堂上应利用大量的实例帮助学生理解作用力和反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生、同时消失。本节的难点为正确区分平衡力跟作用力和反作用力，应让学生通过实例自主发现它们的区别，加深印象。除此之外，还应该适当增加课堂练习，引导学生独立完成，培养学生的独立思考能力和推理能力。 【学情分析】 （一）知识层面 学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补。 （二）能力层面 高一学生相比于初中已经在学习态度以及自学能力上有了一定的进步，积极性、主动性较强，有参与意识。但他们的思维还停留在知识的表面，从感性认识上升到理性认识，从定性到定量的分析能力还有所缺失。因此，应尽可能通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的内容及其意义，会用它解决相关问题。 3、会区分平衡力和相互作用力。 （二）过程与方法 1、通过观察生活中的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。 2、通过实验探究相互作用力的规律。 （三）情感态度与价值观 1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过探究性学习，获得成功的喜悦，增强学生学好物理的信心。 3、合作探究学习活动，培养团队合作精神。 1、通过牛顿三大定律的学习，从联系的角度全面认识物质世界的关系及其运动规律。 2、设计开发新型实验，完善实验教学体系。 【教学重难点】 （一）教学重点 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 （二）教学难点 正确区分平衡力跟作用力与反作用力。 【教学流程】 【教法设计】 考虑到高中学生已有一定的辨别能力，对常见的物理现象、知识如果只是简单重复，学生对此不太关注、不感兴趣。为充分调动起学生的好奇心，积极性和主动性，并让他们有参与意识，教学中要不断设置“物理问题情景”，设法采用各种实验，循序渐进地抛出各种问题，进而引发学生“思维冲突”，让学生在不断的思维碰撞中掌握 “牛顿第三定律”，培养总结物理规律的方法。 因此，本节课将结合讲授法、问题讨论法、谈话法、实验法、合作探究法和练习法等教学方法，力争较圆满地完成教学目标。 【学法指导】 结合高一学生的实际情况及本节课的教学目标，设计以下学法指导： 1、自主学习法。在课前指导学生阅读课本，完成导学案，并形成初步的知识框架，增强自主学习能力。 2、讨论学习法。课堂上指导学生利用小组讨论的方式，鼓励学生将问题大胆说出，增强表达交流能力。 3、探究性实验学习法。指导实验，激发学生学习兴趣，培养学生细心观察认真实验的习惯 【教学器材】 1）实验器材：气球（2个）、小车（2辆）、条形磁铁（2个）、绳子（拔河用）、弹簧测力计（30个） 2）多媒体器材：PPT、图片、视频资料 【教学课时安排】 1课时 【教学过程】 一、课程导入：作用力和反作用力的概念和特点（10-12min） 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】欢迎大家走进今天的课堂：牛顿第三定律。 （板书：§4-5 牛顿第三定律） 非常高兴见到大家，初次见面，后面有很多老师，我有点紧张，