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长方形 、正方形周长的计算
西南大学附属小学 王利 联系:68电话112612
教学内容:89页至91页例1,例2课堂活动2,练习十七1题。
教学目标:
通过操作,加深对图形特征的回忆和周长的认识。
结合具体情景,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
能运用长方形、正方形的周长公式,正确计算长方形、正方形的周长。
能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。
教学重点:探索长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点:能理解长方形、正方形的周长公式的由来。
教具准备:课件,一个长方形,一个正方形。
学具准备:
每个学生都准备长9cm和6cm的长方形卡片。
教学过程:
一、创设情景,引入新课
师:冬季运动会快开始了,红蚂蚁和黑蚂蚁正在操场上锻炼,一起来看看吧!要知道它们谁跑的路线长?要用到我们以前学过的什么数学知识?
生:周长。
师:哪什么是周长呢?
生:围图形一周的长度,就是这个图形的周长。
师:对,今天我们就一起来探索长方形和正方形的周长。(板书:长方形和正方形的周长)
二、自主探索、推导公式
(一)探索长方形的周长公式
师:要知道这个长方形的周长你有哪些办法?
生1:可以用线围。(这是我们以前学过的办法)
生2:可以先量边的长,然后计算。(这是计算的方法)
师:下面我们就一起来计算这个长方形的周长。请同学们拿出长方形的卡片,把计算的算式写在作业本上。(师贴在黑板上)
师巡视:把你量的数据标在卡片上。
师:把你的算法说给同桌听一听。(生交流1、2分钟)
师:谁来说说你是怎样算的。
(1)生,因为不知道长方形的长和宽,所以我先量出长方形的长是9厘米,再量出长方形的宽是6厘米,用9+6+9+6=30cm,这个长方形的周长就是30厘米
师:(师板书算式,指着算式说)说得真好,也就是把4条边的长度全部相加.
(2)师:还有不同的算法吗?(就站在位置上说)
生:我是用9×2=18cm 6×2=12cm 18+12=30cm
师:(板书算式,指着算式问)为什么要这么算?
生:因为长方形的对边相等,有两条长,两条宽。
师:你的方法就是两条长和两条宽的总长,也就是算的四条边的总长。
(3)师:还有不同的算法吗?
生:我是用9+6=15cm 15×2=30cm
师:(板书算式,指着算式问)请你说说这两个算式的意思?
生:9+6=15求的是一条长和一条宽的和。因为长方形的周长里有两个长加宽的和。所以还要乘2,就求出了长方形的周长.
师:是不是有两个长加宽的和呢?我们一起来看一看. (课件演示两个长加宽)。
看完后师问:是吗?(生:是)
(4)引导出(9+6)×2
师:说得真好,我们能不能把这两个算式合并成一个算式?谁来试一试? a、(学生如果答上了)问:这是什么符号?(小括号)为什么要用小括号?生;表示要先算9+6
师:对,我们要把先算的部分用小括号括起来。
师:这个算式表示9+6的和乘2,一起读一读。
总结:
师:孩子们真能干,想出了这么多方法,都能计算这个长方形的周长。哪哪种方法计算起来更简便。
生:都是求的4条边的总长。
师:4条边的总长,就是这个(手指长方形)长方形的(停顿生说)周长。师:比较一下这三种方法哪种方法计算起来更简便。为什么简便?(引导生从步骤上比较第3种较简单)。
生:第一种.
生:我觉得第二种。
生:第三种,因为第一种一边一边的加太麻烦,第二种要用3个算式,所以第三种最简单。
师:通过比较,多数孩子都认为第三种方法计算起来更简便.我们在计算长方形的周长时.就可以尽量选择简便的方法.
师:(手指第三种方法)算式中9表示长方形的(师停顿生说:长)(师画箭头在9下写长),6表示长方形的(师停顿生说:宽)(师画箭头在6下写宽),
师:看着板书,谁来试着说一说长方形周长的计算方法.
生:长方形的周长等于长加宽的和乘2
师:说得真好,我们一起读一遍,(生齐读)长方形的周长等于长加宽的和乘2。
练习巩固:
师:请你选择最简单的方法计算下面图形的周长(课件出示图形),拿出题单,做题单上的第一题.(独立算,师巡视)。
师:第一个图请××来说算式,(生说完算式,课件出示算式)你对了吗?
师:第二个图请××来说算式,你对了吗?
:第二个图请××来说算式,
师: :第三个图请××来说算式,(生:3×4=12(cm))
师:为什么要这样列算式,说说理由.
生:因为这是一个正方形,它的每一条边都相等,都是3厘米,有4个3厘米,所以用3×4=12cm。
师:说得非常清楚,算式中3代表什么?4表示什么?
生:3代表边长(师在3的下面写“边长”两个字).4表示有4个同样长的
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