琥珀修订.docVIP

儒林小学六年级语文高效课堂导学案 审核人签字： 授课 年级 六年级 学 科 语文 课题 《琥珀》 导学教师 课型 问题解决课 课时 2 授课时间 教材 分析 《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假象了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。文章布局严密，条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写作技巧。 学情 分析 《琥珀》这篇课文属推理性说明文。小学的最后一个阶段，利用学生已有的语文学习方法，解决学习中遇到的问题，加强对已有的语文技巧的训练与巩固是十分重要的，也是十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。 设 计 理 念 这是一篇科学小品文，作者柏吉尔大胆想象，推测一块罕见琥珀的形成过程，判断了它在科学上的价值。文章逻辑严密但又浅显易懂，结构严谨但又形象生动。 教学中，要引导学生联系前后文，积极思考，体会作家细致周密的推测和大胆合理的想象，同时要注重语文学科的特点，欣赏并吸收课文准确生动的语言，追求理性思维与形象思维的和谐统一。 教 学 目 标 一、知识与技能： 1 学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。 2 了解琥珀形成的过程和条件。 3体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。 二、过程与方法： 抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。 三、情感态度与价值观： 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 重点 难点 重点：引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。 难点：1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学方法 导读法 合作探究法 教学 准备 问题导读单 问题训练单 教学过程设计 第一课时 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的 学生行为 创设情境引入新课 5分 同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。看到这个题目，你有什么问题？交流一下课前搜集到的有关琥珀的资料。 1、启发谈话，导入新课，激发兴趣。 2、组织学生介绍课前搜集的资料。 3、引导学生针对课题质疑。 在课前预习基础上，让学生进一步感知文本内容，走进文本，以便更好的品析课文，体会情感。 学生能围绕题目大胆提出自己的疑问。 自主学习结构预习 15分 1.发放导读单，出示本节课的学习目标。 2、教师指导学生采用“六字诀”进行结构化预习。 教师深入各小组，指导学生预习，特别是要帮助学困生。 1、学生反复阅读文本，根据导学目标采用“六字诀”进行结构化预习。 2、完成导读单，提出自己在自学时遇到的问题。 预习评价合作讨论 15分 1、学生汇报展示自己的预习收获。“通过预习我知道了什么？” 2、小组内交流预习中遇到的问题。 3、小组内讨论后再归纳梳理，将本组未能解决的问题展示在黑板上，并让其他组的同学再来回答，回答不了的问题再生成班级问题。 1、“通过预习我知道了什么？”引导学生了解课文大意。 2、对于各小组或学生的汇报进行评价。 3、指导各小组解决问题。 将自己的问题先与同伴交流，解决不了的小组内在交流解决。 归纳共性生成问题 5分 学科长将问题进行归纳整理，准备下节课进行讨论。 将学科长整理的问题进行修改补充。 学生继续完善导读单并读课文，为下节课深入学习做好准备。 教学过程设计 第二课时 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的 学生行为 复习 引入 新课 5分 　昨天，我们认识了松柏树脂的化石，它叫什么呢？通过上节课的学习，你知道了什么？ 启发谈话，导入新课，激发兴趣。 通过复习，以旧带新。 通过回顾，牢记上节课知识要点，和本节课学习更好衔接。 合作 交流 解决 问题 20分 1、琥珀有什么特点 2、这块琥珀的发现有什么价值呢？ 3、 松脂球的形成需要哪几个条件？并说说理由. 4、松脂球变成化石又需要哪些条件？. 5、科学家想象的依据是什么？ 教师要适时进行引导补充及评价。 能对各小组的展讲进行补充，也可大胆提出自己的质疑。 小结 归纳 提升 意义 5分 有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题？请大家发挥自己的想象，想想琥珀还有可能是怎样形成的，自己在编写一个故事！ 巡回指导，针对共性问题，集中规范指导。 学生能认真完 成。 训练 拓展 10分 完成训练单上习题。 教师进行指导。 学生能认真完成训练单上内容，巩固本节课所学知识。 板书