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小学生逆反心理的调整 　　逆反心理是儿童成长历程中一个必然的阶段，处于这一时期的儿童，由于自我意识的发展，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，对老师、家长的要求和安排，有时会表现出越来越大的选择性，喜欢搞“独立”，愿意自作主张。因此，他们的思想和行为往往会跟家长和老师对他们的要求及期望产生种种冲突，不让做的事情偏要做，让做的事情却不愿意做。 　　孩子一旦产生逆反心理，老师、家长“苦口婆心”的谆谆教导便不会起作用，“防患于未然”的种种措施也不易成功。老师家长殷切教育，难免事倍功半或劳而无功，甚至适得其反，因此，作为家长和老师对这一时期的儿童应给予更多的关心与体贴，善于发现儿童逆反心理的积极因素并合理引导，使他们顺利渡过这一时期健康成长。 　　1、冷处理。当孩子出现逆反心理，情绪强烈激荡时，作为教师或家长一定要冷静，不要恼怒，否则只会火上浇油，可先不予理睬，等孩子静下来再教育。 　　2、注重移情，正确引导。作为教育者要顺应孩子的个性发展，理解孩子之所想，体谅孩子之所感，抱着理解、尊重和正确引导的态度去面对孩子，把他们的“跃跃欲试”引导到正确的轨道上来，尊重孩子的想法，站在孩子的角度来考虑问题，像朋友一样相互间交流意见，对孩子想法中的正确部分和一些较好的行为表现及时给予肯定，这样有助于孩子的个性的发展，使孩子敢想、敢说思维活跃。还要尽量让孩子独立思考，创造机会让他们检验自己的能力，显示自己的才能，即使失败，也可从失败的经验中吃一堑，长一智。 　　3、少斥责，多鼓励。老师和家长要改变孩子已形成的某种不良行为，最好的教育时机不是孩子又出现这种不良行为的时候，而是孩子还没有重现这种不良行为的时候。这时我们要抓住时机，表扬、鼓励能有效地预防不良行为的发生，让孩子有一种愉快和谐的情感体验，久而久之，我们所期待的行为就容易形成，逆反心理逐渐消退。 在小学生中，经常可以遇到一些消极、冷漠，甚至敌对态度对待学习和生活的心理现象----逆反心理。如：一些差生认为教师和同学看不起他，便故意上课时捣乱，下课时捉弄其他同学；一些学生因迟到、等被老师批评，都不以为然,反而愈来愈经常地迟到，愈来愈公开地玩痞；更奇怪的是一些学生因成绩进步被老师在班上表扬，却反而不想继续用功…… 上述逆反心理现象的产生与个体因身体发育而引起的自我意识增强有密切关系，当个体感到自尊心受到损害时，他就会故意干一些别人不赞成的事，以强调“自我”的独立存在，满足其“自尊”需要。 逆反心理带有明显的盲目性。凡规则禁止的，别人反对的，与社会要求相反的事，都想尝试一下，其行动结果常常也不是自己所期望和追求的。逆反心理还具有冲动性，常受激情支配，不听劝告，随心所欲，有时会做出一些极端行为，待事情发生后却悔之晚矣。 如果逆反心理在一个人身上经常性地表现出来，成为其稳定的心理特征，那么它带有一定的反社会性。表现为漠视、破坏和故意对抗社会行为规范，视他人痛苦为欢乐。因此，当逆反心理发展到严重程度时，就会既有害于社会，又不利于个人的进步和成长。 那么，在小学生中常见的有哪些逆反心理？如何进行控制和消除这些逆反心理呢？ 一、自负型逆反心理 这种类型的学生一般从小就生活在优越的环境里，处处受到家长、邻里、玩伴的偏爱、称赞、羡慕，从而养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，特别是进入小学后，更显得固执己见，听不进别人的劝告和批评。 对于这类学生，直接指出其缺点，让其改正是很难起到教育作用的，对其教育应采取灵活变通的方式。首先，要善于抓住教育机会，比如，他们因不听劝告而遭到失败的惩罚，这时应抓住这一时机，加以耐心的教育与引导，使其在事实面前认识到自己的缺点，从而改掉缺点；其次，要有意识地给他们讲一些因高傲、自私、心胸狭窄而造成不良后果的事例，使他们从中得到启发而反省自己；第三，教师要主动和家长联系，求得他们的支持和帮助，一同做好转变学生思想工作。 二、受挫型逆反心理 这类学生因生活中出现意外事故，或人格受于污辱，或自尊心受到伤害，或受到别人的误解与言语中伤，或因学习下降，考试失利而灰心丧气，痛苦、烦恼，对生活失去信心，对学习失去兴趣，并用怀疑、敌视的态度，对待周围的一切，以求得暂时的心理平衡和满足。 针对这类学生，教师应首先摸清他们受挫的原因，对症下药，使他们从痛苦中解脱出来。同时，要多给他们一些关心与鼓励，使他们对学习和生活充满信心。其次，要形成一个团结、友爱、互助的学习环境和生活环境。教师要认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助这类学生从痛苦中挣脱出来，使他们感受到班集体的温暖和家庭的关怀，从而忘掉过去，满怀信心地面对一切。 三、失落型逆反心理 人都希望得到别人的赞美、理解和支持，