怎怎样才能让农村留守儿童快乐学习.docVIP

让农村留守儿童快乐学习 留守儿童是指父母双方或一方外出打工流动到其它的地方，孩子留守在家中，不能与父母一起共同生活的儿童。近几年来，大批农村富余劳动力进城打工，促进了农村经济的发展。可是打工族的后代教育，却成了一个不容忽视的社会问题。对留守儿童来说，最大的问题是情感缺失，表现就是“想父母”。但由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童极易内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，而且往往心理承受力差、不合群，发展到极端，甚至出现抑郁自卑乃至厌世心理。 许多留守儿童处于隔辈监护的状态。监护人往往是爷爷奶奶或外公外婆，大多没有能力辅导孩子学习，一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。这样趋于“软化”的监护，加上留守儿童本身自控能力较差，无法抵制社会上的不良诱惑，很容易导致厌学、逃学甚至辍学。 由于这些“留守儿童”长期以来形成的学习主动性差，加之家庭教育跟不上等因素，这些孩子均学习吃力。尽管在校期间老师的督促约束。可回到家，爷爷奶奶又督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微。我个人认为：要缓解这些“留守儿童”学习吃力的现状，必须调动学生学习的积极性与主动性。如何做到这一点呢？就是要改变以往传统的教育模式，应用参与教学法，使学生参与到教学过程中，与教师形成互动，并想方设法调动学生的创造性思维，使课堂气氛活跃，从而让学生乐于学习、勤于学习、使他们逐渐改掉以前的厌学情绪，进而提高他们的学习效率和成绩。 留守儿童在学习上呈现两个极端，好的特别好，差的特别差。从做作业的效率看，少数的学生表示自己不喜欢做作业，大多数的学生表示监护人根本不能辅导自己的功课或不辅导。据调查，留守儿童不完成家庭作业的原因：一是学生自身缺乏自控性；二是家庭缺乏监管性；三是学校与老师缺乏教育的灵活性。针对这种情况，怎样才能让孩子打开他们那紧闭的心扉而快乐地学习呢？我认为从以下几个方面做起： 一 、加强与留守儿童家长的联系 留守儿童的家长不在家，与孩子接触了解较少，勾通很少。针对此种情况，老师要积极进行家访，与家长沟通。通过沟通，交流一些教育的具体方法，对这些缺乏家教意识和家教经验的家长们提出合理的建议，告知他们在平时如何去关注这些留守孩子的学习。要求在外务工的家长做到“五个一”，每周给孩子打一个电话；每月联系一次班主任；每季度和孩子进行一次书信交流；每学期联系一次科任教师；每年至少回家一次。为孩子的健康成长创设了和谐的家庭氛围，家庭教育的力量才能逐步呈现。 三、加强个案的教育提高 加强个案的教育提高，特别是以个别谈心、辅导、帮困为契机，促进学困生和情困生的身心健康。留守学生中，存在许多特殊情况，特别是父母关系不好，或者父母抛家不顾，就在孩子的心中留下阴影，影响孩子的心理，甚至导致孩子出现怪异行为。根据不同表现跟踪观察、跟踪引导、跟踪管理。主要采用个别谈心、个别辅导的教育方法，以解学困、解情困为教育目的，作好个案记载，各个击破，整体提高。 三、丰富校园活动 丰富校园活动，增加学校生活情趣，让留守学生以校为家，心情快乐。学校生活，除学习生活、物质生活以外，还有文化生活和精神生活。小学生普遍好奇、好动、好强、好胜，为他们提供展示才华和能力的舞台，满足他们的爱好和愿望，就能增加学校的凝聚力和向心力，收到良好的教育效果。校园活动丰富，留守学生置身其中，就会忘却缺少父母呵护的孤独感，精神愉悦，自信自尊的人格也培养出来了。他们会把学校当作一个欢乐的大家庭，就会由喜爱变为热爱。 四、改变作业的呈现方式 作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生都在做作业中体验“自己能行”；学生有差异，要区分对待，“不同的人学习不同的数学”；使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。 １、趣味性作业。增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。 作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长不满意，更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天，设计作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。 “兴趣是最好的老师”，《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探索、创新，使学生成为一个学习的热情者和主动者。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用，就能使作业增趣。例如，低年级学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“