中小学教学改革与教师教育的发展2006。9.23.pptVIP

中小学教学改革与 教师教育的生成发展 —回到原点的思考 北京师范大学 裴娣娜 释题 “原点” “生成”的三个含义: (1)创造性生成 (2)发展性生成 (3)实践性生成 定位：探讨学校教师教育的创新问题 基本观点：回到“原点”的思考——寻找学校教学改革与发展的逻辑起点、内在机制,从而培养研究型教师队伍. 一、新世纪中国的教师教育面对的三个挑战性背景(三个调查) 1 经济结构的转型与城市化建设的推进，对高素质人才培养、终身学习以及学习型社会构建的要求； 经济结构优化调整对高素质人才的要求； 农村人口劳动力结构转移的需求； 劳动力跨行业流动性增加的需求 学校教育不合理的教育理念、内容、方法和体制；缺乏服务意识、适应意识和创新意识 。 2.复杂的文化生态环境 目前中国民众四种价值观念并存，学校教育面对复杂的文化价值选择。 我国的学校教育，缺乏主动应对的准备。 我们的学生既缺乏对世界文化的判断、选择和认同，也缺乏对民族文化的理解、接纳，缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力。 3.新课程改革对教师的新要求 中小学教师的教育观念及教育能力水平问题(北京及部分地区的调查) 相关学科的研究所提供的启示 1.人文主义思潮的兴起,对人的主体性的张扬,对唯科学主义作为一种