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浅论对外汉语课堂上的师生互动 　　作者简介：陈泓妃，学校：四川大学，专业：汉语国际教育2012级 　　摘 要：师生互动是对外汉语课堂教学中一个重要的部分，它贯穿着整个教学过程。要获得很好的师生互动效果并不容易，需要对外汉语教师从多方面进行准备和教学。本文主要从师生互动的前提和内容，并结合相关的实例进行了探讨。 　　关键词：对外汉语；课堂；师生互动； 　　师生互动，顾名思义，是教师与学生共同在课堂教学中进行的互动活动。有效的师生互动不仅可以提高学生的学习积极性，还可以营造一种良好的教学和学习气氛，对于师生双方都是有益的。师生互动听起来好像很简单，可是做起来却并不容易。主要需要从前提和过程两个方面进行仔细探讨。 　　一、师生互动的前提 　　1.教师需要有充足的中国文化知识储备 　　有人会问，师生互动不就是在课堂上充分调动学生的积极性吗，只要老师有热情并且充满爱心就可以了，为什么还需要丰富的知识呢？不可否认，教给学生汉语的语音、词汇、语法等虽然是教学的主要部分，但是对外汉语老师不仅仅是汉语本体知识的传授者，更是文化和友谊的交流使者。 　　与其他课程不同，在对外汉语课堂上，用来进行师生互动的常常是教师绘声绘色教授的中国文化。这就向对外汉语教师提出了很高的要求，必须对中国的文学、历史、地理、音乐、传统艺术有一定的了解，有的甚至需要精通。这一点可以从对外汉语本科和研究生的课程学习上看出，课程设置中常常包含了中国古代文学、中国现当代文学、西方文学、中国文化、西方文化、书法、传统器乐等等。 　　在这里举一个我自己的教学例子，为了吸引学生的注意，营造更好的课堂气氛，我会在进行小组游戏之后给学生一些小奖品，例如中国结或者剪纸之类的。有一次我给获胜的第四小组组员每人一个小小的中国结，就有一个学生问我：老师，这个是什么意思？当时心里一阵窃喜，因为自己以前学做中国结的时候曾经在书上看到过。我就用简单的语言简要的告诉学生：很早的时候，中国人缝衣服（配上手势）用绳子（拿出一条绳子）打结（手势），后来变成了一种装饰品，戴在身上或者放在家里很好看。 　　2.教师要充分了解学生的情况 　　对外汉语教学不同于普通的语文教学。它的特别之处首先在于学习对象的不同。国内的语文课学习对象全是母语为汉语的学习者，而对外汉语班的学生常常会组成一个所谓的“联合国”班，他们来自各个大洲，有各种不同的肤色，有迥异的民族传统和思维习惯。如何让这些学生和谐、友好、愉快的在一起学习，是对外汉语老师的一个挑战。 　　我的一个好朋友就遇到了这样的情况，他的班上有来自美国、韩国、泰国、日本的学生，在班里，那个泰国学生是成绩最好的，每当他提出一个问题，泰国学生都会将答案脱口而出，他也习惯性的在提出问题以后就望着那个泰国学生。这样看起来是课堂上总是有人回答问题，好像反馈和互动也不错，可是一周以后，其他学生就对他和那个学生有意见了，一个韩国的学生就对他说：老师一点也不关注其他学生，他们都不想学习了。他这才恍然大悟，因为经验不足，以前也没碰到过这种情况，所以忽视了其他学生的想法。 　　类似的情况相信也发生在其他对外汉语老师的身上。这种情况虽然可以事后补救，但是这样无论是在学生还是老师的心里都会留下一点阴影，所以，还是在知道自己要教学的是什么样的学生之后就做好功课比较好。比如说，欧美的学生通常表现欲比较强，也有较强的动手能力，在教学时可以多设计一些实践性强的课程和游戏。 　　二、如何进行教师互动 　　1.平等的对待每一个学生 　　曾经听过一个对外汉语老师的口语课，他的课堂设计十分丰富，但是整节课下来就只有几个学生在回答他提出的问题。他曾经想用抽问的方法调动一些成绩不太好的学生的积极性，但是每当叫到他们的时候，总是回答不出来，久而久之，他也不叫他们回答了，在课堂上采取一种自愿回答的方式，课堂就变成现在这样的情况了。 　　对外汉语课堂的学生不像我们国内的中小学生，国内的中小学生虽然在学习能力和学习效果上有差别，但总体来说是在同一条起跑线上的。而每一个留学生可能都是有差异的，他们有的已经在自己的国家学习过汉语，有的可能完全就是零基础，虽然也按照水平划分了高、中、初级，但是学习上的差异还是无法消除的。所以在课堂上，好的学生可以主动自愿的学习，不太好的学生就需要老师的帮助。如果老师在课堂上把大家看成是一样的，对不那么好的学生提出超过他们水平的问题，不但会使他们在同学面前丢脸，而且会挫伤他们的学习积极性。我们可以采取给程度好的学生提难一点的问题，给程度不好的学生提简单一点的问题，这样就可以有一个良好的互动了。 　　2.用最大的热情与学生进行互动 　　老师用什么样的精神状态上课，学生就会以什么样的精神状态反馈。 　　我的学生跟我说他很喜欢以前教过他的一个老师，虽然这个老