留守儿童的人格特征及影响因素.docVIP

社会心理科学 第23卷 总第97－98期2008年第3－4期总第299页 留守儿童的人格特征及影响因素 丁 玲 韦 炜 摘 要： 留守儿童由于其特殊的处境引起了许多的关注。这种特殊的处境对儿童的生理、心理、行为等各个方面造成了不同程度的影响。那么分析这种特殊的处境存在哪些因素影响着儿童的人格发展， 以及这种影响如何发挥作用， 并提出相关的建议， 对于留守儿童的教育和发展来说有重要的意义。 关键词： 留守儿童 人格特征 影响因素 １．引言 留守儿童是在新时代中国出现的一个新名词。随着社会的发展， 越来越多的农村青壮年劳动力进城务工或者是出国寻找更好的发展机会。由于诸如无法解决孩子的上学问题， 经济负担不起等各种原因， 他们的孩子都被留在家乡由他人 （包括祖辈、亲戚、老师等） 代养。这些孩子被称为留守儿童。普遍认为父母双方或父母一方出外务工而被留在家乡的儿童称为留守儿童。由于父母不在身边， 留守儿童在很多方面会受到影响， 因此留守儿童成为人们关注的又一个弱势群体。近年来， 人们对留守儿童的关注主要放在学习、行为、心理等各个方面。 众所周知， 完整的家庭结构和良好的家庭教育对于儿童的人格发展和社会化过程起着极为重要的作用。而对于留守儿童这样一类特殊的群体，他们缺乏的正是父母在身边的亲自教育。因而留守儿童的人格发展引起了众多的关注。王东宇［１］采用陈仲庚修订的少年版艾森克人格问卷对 ２０６ 名小学“留守孩”进行个性特征研究后发现， 同同龄儿童常模相比， “留守孩”较为内向， 情绪较不稳定。田小兵［２］在对 ６７７ 名农村 ６￣ｌ４ 岁留守儿童采用 《儿童 ｌ４ 种人格因素问卷中国修订本》 进行测查， 并将结果与父母在家的同村儿童比较后发现， 父母外出打工的儿童表现出容易激动、焦虑、神经过敏性高同时伴随内向的性格特征。林宏［３］在福建省的大型调查表明， 有 ５５．５％ 的留守孩表现为任性、冷漠、内向、孤独。［４范方、桑标，亲子教育缺失与“留守儿童 ”人格 、学绩及行为问题，心理科学，2005，28（4）．］等人概括了留守儿童的性格特征： 一是乐群性低，比较冷谈、孤独； 二是情绪不稳定，易心烦易乱，自控能力不强； 三是自卑拘谨，冷漠寡言； 四是比较圆滑世故，少年老成； 五是抑郁压抑，忧虑不安； 六是冲动任性，自制力差； 七是紧张焦虑，心神不定。众多实证研究都表明， 留守儿童相对于非留守儿童存在着更多人格方面的问题， 那么留守状态到底如何影响留守儿童人格的发展呢？ 有哪些因素会影响留守儿童的人格呢？ 这些正是值得我们关注的问题，下面将对留守儿童的人格特征，影响留守儿童人格发展的因素， 以及这些因素如何影响留守儿童的人格发展等问题作一个简单的分析。 ２． 影响留守儿童人格发展的因素 ２．１ 留守儿童的代养人类型及其教养方式对留守儿童人格的影响 按照李庆丰 （ ２００２）［６］的观点， 留守儿童的代养人可以分为三种： （ １） 隔代监护， 是指由留守儿童的祖辈 （ 即爷爷、奶奶、外公、外婆） 来监护。调查表明，大部分的留守儿童都是这种监护方式。眉山市妇联、市妇儿工委（２００５）对 ３１１８ 名双亲外出留守学生的调查发现，留守儿童中，被托付给爷爷奶奶、外公外婆等祖辈照顾的，占全体留守儿童的 ８１％。由爷爷奶奶或者外公外婆代养的留守儿童普遍具有任性冲动、自制力差、自我中心、不尊重他人等人格特征。祖辈相对来说， 年龄已经比较大， 体力精力都已渐渐衰退， 且家事繁多再加上若是多个孩子寄养， 根本没法全身心的投入照顾正值青春年少的儿童。因而， 对这些孩子往往采取宽容放任的态度。大多数祖辈文化水平低， 只懂得溺爱孩子， 对孩子的要求一味的没有选择的满足，只满足孩子物质的温饱， 而完全忽略孩子的精神需求， 使这些儿童普遍具有任性、放纵的特点。王东宇［５］对福建省福清市 ６ 所中学的留守儿童的研究发现，采用民主教养方式的留守孩心理健康状况最好，溺爱的其次，放任、专制的最差。溺爱的更容易使留守孩出现各种心理问题。而儿童的智力发展， 好奇心及其知识水平远远超过了他们的祖辈，导致长辈在他们心目中没有威信， 使他们不听长辈的话，从而养成了他们自我中心，不尊重他人的习惯。 （ ２）上代监护，就是由留守儿童父母的同辈人（亲戚朋友）监护，更多的是由亲戚（ 如姑姨叔舅等）代为抚养。亲戚朋友大多有自己的孩子在抚养过程中难免偏心，就算亲戚朋友对留守儿童不偏心，也基本是只一味的满足物质需求，生怕孩子的父母怪罪，而不顾孩子的精神需要。另外，代养人自己也正值青壮年时期，自身事务繁多，负担重不能够也不可能花过多的时间在关注留守儿童上，这样很容易让孩子产生寄人篱下的感觉，有强烈的被忽视感，从而造成孩子抑郁压抑，忧虑不安，自卑拘谨，冷漠寡言，敏感过激，甚至对父母产生怨恨的心理。 （ ３） 自