曹健斌终结性评价有太多甄别的嫌疑.docVIP

终结性评价有太多的甄别嫌疑 ——怎样全面地评价学生的美术学习？ 【案例角】 美术“期末考试” 时间过得真快，又要进行期末考试了。星期四下午，美术组的5位老师在教研组进行集体备课，讨论第十八周美术随堂期末考试的方案。当讨论到学生的美术期末考试成绩是打等第还是分数或者是评语时，大家出现了分歧。虽然大家最终统一按优☆、优、良、达标、待达标五个等第来评价学生期末的美术成绩，但是大家也认为，学生的期末成绩不能全面反映出学生本学期的美术学习。 美术期末考试成绩对学生和家长而言，就是美术老师对学生美术学习的评价。但我们也知道，期末考试又不能完完全全反映出学生一个学期的美术学习状况。只以一次分数或等第来评价学生一个学期的美术学习，显然以偏盖全了，这对学生的成长和家长的期望来说，显然是不公平的。 《用彩墨画鱼》教学现场 进入到学生作业环节，我在教室来回巡视，当我来到一组时，几个学生兴奋地说：“老师，我画的鱼好吗？”我看了看他们的作业，回答说：“画得真好，加油。”其他组的学生看见我来了，纷纷让我看他们的作业，我都是竖起大拇指说：“你真棒！”“真漂亮！”学生完成作业后，教室的黑板上贴满了学生的作业，我请每一组的代表依次发言，学生发言大都是：“他画的鱼真好！”“她画的鱼不错！”“他的鱼颜色真好看！”等。 下课后，我望着黑板上的学生作业，陷入了