对问题推进式阅读教学的点滴思考.ppt

3. 重视课前预习，做好全过程设计 早晨，从不同的村子里走来了不同民族的小学生。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从小路上，走来了不同民族的小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的，有德昂族的，还有汉族的。 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼。 同学们向敬爱的老师问好。 同学们向高高飘扬的国旗敬礼。 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 4. 做好应答预设，加强有效互动 充分预设，课上认真倾听 提供方法和空间 善于等待 研究发现，教师等待时间的增加，会使课堂的提问状况发生显著变化。当教师把等待时间从1秒增加到3-5秒时，学生会给出更加具体的答案；学生分析和综合问题答案的水平会更高；学生会显示出更强的自信心和成熟感等。但是过于冗长的等待则容易导致课堂秩序的混乱或课堂效率的低下。 实施建议 1. 精心设计“核心问题”和解决问题的路径（高段） 2. 问题设计力求生动形象，富有挑战性（中低段） 3. 重视课前预习，做好全过程设计 4. 做好应答预设，加强有效互动 谢 谢！ 对问题推进式阅读教学的 点滴思考 莲湖进校 仲维健 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。 —— 美国心理学家 布鲁纳 存在问题 1. 从问题指向看： 大多指向提取信息、形成解释，而分析、评价、应用性问题较少，学法指导不足。 （一）指导学习第二自然段，结合训练。 1.自由读第二自然段，思考：你读懂了什么？ 2. 根据学生汇报相机指导理解和朗读： ①第一句：为什么叫他“白果树”？（观察图片） ②第二句： 那“一片片叶子像什么？（观察图片） 为什么不用“一片”“一把”？ 像这样的词还有很多，谁能说一说？ ③第三、四句： 为什么叫“公孙树”？从哪儿看出它长得慢？ 3.资料简介：银杏树浑身是宝。它的木质…… （二）自主学习三、四段 1.你喜欢大熊猫还是中华鲟，自选一个学习，画出你读懂了什么？ 2.汇报交流，相机指导。 （1）大熊猫 ①从哪儿看出大熊猫是活化石？（第二句） ②出示资料，介绍大熊猫。 （2）中华鲟 ①学生交流课前收集的中华鲟资料 ②说说中华鲟的特点。补充：三四米长、可活二三百年 ③你知道我国还有哪些一级保护动物？（图） 作业：假如你是“活化石”，向大家介绍一下自己吧。 2. 从问题价值看： 浅层次问题（找答案式、二选一式、贴标签式）较多，脱离文本盲目拓展，开放性、思辩性、论述性问题较少。 四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙什么？（生：耕田、播种、放牧、收割…） 刚干完蚕桑的活，又要去插田，你从这忙碌中还能体会到什么？说说你养蚕的感受。* （ ）的小白兔 （ ）的小灰兔 3. 从问题容量看： 数量偏多，琐碎，挤占了学生读书思考的时间。问题之间的层次性、逻辑性不强。 《鱼游到了纸上》 师：从这句话中哪些词可以感受到这个青年的忘我呢？（老是 呆呆地 静静地 从来） “呆呆地”是不是说他在发呆呀？ “静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？ “老是”是什么意思？能给他换一个词吗？* 4. 从问题解答看： 重复学生答案，教师代答，让其它学生回答，不置可否的现象较多，教师没有充分发挥引导思维发展，促进理解的作用。 《跨越百年的美丽》 学生质疑：居里夫人这么美，为什么她要去做这么危险的事？ 《颐和园》 学生质疑：为什么叫“颐和园”？“排云殿”“佛香阁”啥意思？ 殿堂是指中国古代建筑群中的主体建筑，包括殿和堂两类建筑形式，其中殿为宫室、礼制和宗教建筑所专用。堂用途为祭祀祖先，怀念先贤英烈等。可由官府或民间权威设立。 阁，《园冶·屋宇》云：“四阶开四。”即四坡顶而四面皆开窗的建筑物，造型比楼轻盈，可登临以望远。佛香阁，连台基高达41米，是全国现存最高的楼阁。 堂以宴、亭以憩、 阁以眺、廊以吟  世界遗产委员会评价： 北京颐和园始建于公元1750年，1860年在战火中严重损毁，1886年在原址上重新进行了修缮。其亭台、长廊、殿堂、庙宇和小桥等人工景观与自然山峦和开阔的湖面相互和谐、艺术地融为一体，堪称中国风景园林设计中的杰作。 原因分析 目标定位不合理 文本解读不到位 活动设计不科学 师生主体不转换 （简单说就是：备课时想的少，上课时听的少，下课时问的少）* 改进方向