《燕子专列》教学设计1(修订稿).doc

《燕子专列》教学设计 设计人：刘霞 单 位：文登市三里河完全小学 《燕子专列》教学设计 【课标解读】 1、通过预习提纲这一形式，自主识字，初步理清文章脉络，粗知文章大意。 2、借助自主探究、交流展示等多种方法，引导学生感悟人类对动物的关爱。并通过小练笔，让学生们联系自身体验，说说自己相对贝蒂说些什么，乐于表达自己的感受。 3、在反复朗读课文的基础上，尝试运用了填空的形式，帮助学生进行积累、背诵。 【教材分析】 《燕子专列》是小学三年级上册第七单元的一篇文章，讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 本文内容平实，如何引导学生感受恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，即让学生随着课文的学习,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“爱”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得保护动物，爱护家园。 【学情分析】 《燕子专列》是一篇人文情味浓的文章，三年级上学期的学生对于通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心的重点掌握困难，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 【教学目标】 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、麻烦、气温骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、救护”等词语，能试着联系上下文或借助工具书理解新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、通过和常用记事文章写作顺序的比较，初步了解倒叙的写作方法。 4．通过小练笔，提高学生的语言表达能力及写作能力。 4.了解文章的主要内容，通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。（重点） 5．领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系。(难点) 【评价设计】 我们强调一堂好的语文课，应该面向全体学生，充分发挥学生的主动性，变被动参与为主动获取。因此，本节课主要采用教师引领和学生自主学习等方法，力求创设一种宽松、民主的学习氛围，激发学生的读书兴趣，引导学生进行探究、交流学习，提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的引导，围绕重点展开讨论、交流。鼓励学生表达自己的见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。 通过词语的朗读检查字词的预习情况。 通过齐读、抽读、引读等多种形式的读检验课文的朗读及学生对课文的整体把握和对重点词句的理解 通过填空朗读，检验优美句段的积累 通过小练笔，检验对课文内容的理解 【教学准备】 多媒体课件 【预习导航】 一、这篇课文以爱为主题，我要读多读几遍，把课文读流利。 二、我要把本课的生字词圈出来，多读几遍，把生字词读准确。 三、根据下面的词语，我能试着概括课文的主要内容 （1）气温骤降 风雪不止 饥寒交迫 濒临死亡 （2）冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天我们来学习26课《燕子专列》，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。） 齐读课题。 【设计意图：开门见山，直接点题。】 二、检查预习 1、课前大家预习了这篇课文，这些词语你会读吗？ （课件出示词语） （1）气温骤降 风雪不止 饥寒交迫 濒临死亡 （2）冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找 2、抽读，纠正读错的音。 3、这些词语放在文中你还认识吗？ （课件出示第二段）抽读、齐读。 【设计意图：《语文课程标准》中指出：第二学段，学生应养成主动识字的习惯，能借助上下文、字典、生活积累理解词语的意思，并能初步把握文章的主要内容，因此，这一环节的设计，主要是通过检查课前预习，了解学生对字、词的掌握情况，从而为正确流利的朗读课文打下基础，。整个环节，既检查了课前预习情况，又为接下来的课堂教学打下基础。】 三、品析感悟 （一）感悟燕子处境 1、(看屏幕) 会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词？（板书：麻烦） 2、燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢？你从哪个词看出来燕子遇到了什么麻烦？ 预设： 从“气温骤降”这个词看出燕子遇到了天气突然变冷的麻烦。 学生理解“气温骤降”的意思。（看来你理解了“气温骤降”的意思，“骤降”就是突然下降。） 像这样描写天气寒冷的词语，你还知道哪些？ 从“饥寒交迫”这个词体会到燕子又饥饿又寒冷。 饿的原因是什么？ 从“长途跋涉”这个词体会到燕子很累。 同学们，“