《小兴安岭》说课稿.doc

23．《美丽的小兴安岭》说课稿 永城市第四小学 陈红各位领导，各位老师大家午好，今天我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。 一、 说教材 选编本课的意图，《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第六单元课文中的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。这篇课文共有七个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 1、对教材的理解：《美丽的小兴安岭》一文是让学生了解小兴安岭一年四在季美丽的景色，感受大自然的美好。感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法，认知水平。 2、教学目标的确立：根据新课程理念以及三年级学生身心发展，的特点，以及编者的意图，制定了本课如下教学目标： 知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中重要词语； 能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。 3、教学重难点的确立：针对文章特点，单元训练重点，我把体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，把激发学生热爱祖国大好河山的感情作为本课的教学重点与难点。 二、说教法学法 为了落实以上的教学目标和突出重点突破难点，我采用了以下的几种教学方法： （1）直观教学法：运用多媒体课件创设情境、拉近学生与课本的距离，使学生如临其境，如见其形与作者的情感产生了共鸣。 （2）朗读感悟法。《新课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，培养学生良好的语感。让学生在读中想像，在读中体验，在读中感悟，充分读，有层次读，唯有多读，才能潜移默化地收获文中语言变为自己的语言。 本课教学我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读”“思”“议”“想”等学法。 三、说教学流程 为了达成整篇课文的教学目标，根据班级学生的实际和教材的内容，本课预设两个课时进行教学。 第一课时：指导预习，导入新课，整体感知，感受美感。 第二课时：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。第二课时的教学围绕“美丽”分三步设计：创设情景，发现美——品读词语，讨论美——总结升华，憧憬美。 下面，我着重说说第二课时的具体过程。 第一步：创设情景，发现美。 我准备这样导入：同学们，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。今天老师特意为大家准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。 【运用现代教学手段创设情景，学生获得更加直观形象的感性知识，加上教师的入情入境导入和简介，使学生身临其境，如见其形，学生与文本的距离一下子缩短了许多。】 第二步：品读词语，讨论美。 1、自由读第2自然段，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。 预设出示句子1：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。教这个句子我打算分以下几步进行。先指名读，让学生说说句子中那个词写的特别好。重点理解“抽出”这个词语。我准备这样引导：“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天怎样地长出来啊？学生可能会说（奋力、生机勃勃……）然后我随机进行朗读指导和概括板书：（抽新枝），是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。 预设出示句子2：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。教这个句子我准备这样引导：自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？学生可能会说（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、小溪的欢笑声……）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。 ? 预设出示句子3：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。教这个句子我准备这样引导：让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。多么可爱的小鹿