三峡教学设计hp.doc

《三峡》教学设计 实验中学 贺平 一、教材分析 三峡是长江上最为奇险秀丽的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的《三峡》是一篇写景散文，它以凝练笔法、富有概括力和感染力的语言描绘了长江三峡四季风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。 《三峡》是七年级下册第五单元中的一篇写景散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。它以短短150余字即概括了七百里三峡的万千气象。《三峡》不仅是一篇地理学上的优秀学术著作，也是一篇文辞兼美的文学佳作。 二、学情分析及教学方法。 浅易的文言文对于七年级学生来说并不陌生，学生已经初步掌握学习文言文的基本规律和方法，也已具备一定的文言文知识，可自行根据书下注释，结合工具书的使用及相关参考资料，基本可以较为独立地完成对课文文意的疏通。因此，可以利用多媒体技术，选择优美的音乐、图片，给学生创设一个轻松快乐的学习情境，用以激发他们学习的热情。同时教学中本着着眼于培养学生自读文言文的能力。以学生自读，小组讨论、质疑，学生合作、交流，释疑答惑的形式进行自主学习，本课以“读”为主线。分为初读、译读、美读的三大版块进行教学，使学生学习阅读文言文的方法。培养学生寻找美、发现美、感受美的能力。 三、教学目标及重难点。 教学目标： 1．准确朗读课文，积累文言词语，掌握读音和意义。 2．整体感知的基础上理解课文内容； 3. 学会品析语言，体会作者的思想感情。 4．感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。 教学重点、难点： 1．感受文言词语所表现出来的美感，体会作者的情感。 2．引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。 四、教学过程。 导入新课。 激情导入：长江孕育了中华五千年灿烂的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了无数文人墨客的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品。今天，我们就学习郦道元的散文《三峡》。 （多媒体播放歌曲《长江之歌》并辅以三峡风光图片和《早发白帝城》书法作品。并对作家作品做适当的介绍。） 【设计意图：利用多媒体技术，生动可感的图片、音乐，给学生创设一个轻松快乐的学习情境，用以激发他们学习的热情】 二、初读。书读百遍，其义自现。 【听读三峡】（多媒体播放配乐朗读） 听读要求： *标注字音 *听清节奏 （本环节教师主要进行正音指导） 师：还有什么字音拿不准吗？ 生：“哀转久绝”中的“转”不知道究竟该读zhuǎn还是zhuàn？ 师：那你用两个字音分别组个词吧。 生：zhuàn转动、婉转zhuǎn。 师：很好！那你觉得此处是哪种更恰当？我们一起帮她做决定，应该是—— 生（异口同声）：婉转zhuǎn。 师：我发现其实好的方法总是相同的。刚才课前交流时我跟另外一位女同学也用这个办法解决了一个“属”的读音。 （屏示）根据意义区分： 属zh?引凄异 神情与苏黄不属shǔ 【我读三峡——疾读、缓读】 师：（清代）姚鼐说：“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读。疾读以求其体式，缓读以求其神味。” 【疾读三峡】-----口咏其言 师：那么首先老师就送给大家一次挑战，给你一点准备时间，我们先集体疾读《三峡》，到时我会拿掉所有标点，我们“文不加点”，读文章。开始准备！ （学生自己读文章，默读、朗读者兼而有之。） 师：声音渐小了，我们来试试疾读三峡——口咏其言，老师不提朗读要求了，你们自己有朗读要求吗? （生笑） 生1小声嘀咕：疾读没标点就是不要节奏了。 生2立刻反驳：（教师递话筒）疾读也要节奏，字音清楚节奏分明才能读好。 （学生纷纷附和） 师：说得好！那我们就同起同落，读清节奏读整齐。《三峡》郦道元，读—— 三峡????郦道元 自三峡七百里中两岸连山略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭午夜分不见曦月 至于夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣有时朝发白帝暮到江陵其间千二百里虽乘奔御风不以疾也 春冬之时则素湍绿潭回清倒影绝巘多生怪柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂良多趣味 每至晴初霜旦林寒涧肃常有高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝故渔者歌曰巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳 师：（话筒放一男生面前）孩子你骄傲吗？如此短暂的准备之后，我们读得这么响亮整齐？ （学生掌声响起）让骄傲的掌声为自己响亮地响起！ 【缓读三峡】——心惟其意 ???缓读要求： ???读准字音 ???读好节奏 ???感受山水特点 ????请用自己最喜欢的形式，读出你最喜欢、最感兴趣的词语或句子！ 交流： 师：刚才同学们读得都很投入，因为老师看到了大家朗读时丰富的表情读到春冬景