三年级语文下册 海底世界4教案 苏教版.doc

海底世界 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重难点： 1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！ 引导学生就课题质疑。介绍自己了解的海底的一些知识。 二、教师范读课文。学生边听边想海底世界的样子。 三、学生听读后简述海底世界的样子。 四、学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。 可让学生采用填表法按要求进行自学。 五、检查自学 1.指名按自然段读课文，纠正读音。 2.提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。 3.提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。 4. 指名分析字形结构。 六、让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。 1.比较近义词，理解词义。 奇异——特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。 蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。 普通——平常的、一般的。 2.联系上下文理解词义。 窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。 引导学生模仿课文用“窃窃私语”造句。 物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。 七、再次让学生分自然段朗读课文。 引导学生了解课文的每一节分别写了什么？ 八、作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文，背诵第3自然段。 第二课时 一、复习。 1.听写生字词 2.说说你看到的大海深处是什么样儿的？ 二、抓重点句，了解特点。 1.指名按自然段读课文。 2.让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？ 3.指读有关句子： “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？ （两方面特点：景色奇异和物产丰富。） 三、粗读课文，理清思路 1.学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。 2.指名回答，课堂讨论。 通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。 3.引导学生回顾理解课文内容的方法。 (1)思——问题。 (2)画——重点句。 (3)找——重点词语。 (4)说——自己对内容的理解、感受。 四、精读课文，理解内容 1.学习2、3自然段，理解海底景色奇异。 （1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？ （2）指名回答后，出示重点句。 “海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” （3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。 “依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。 （4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？ 经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。 课文介绍了海底的哪些声音，用横线画下来。 文中的省略号省略了什么？引导学生说说还有哪些声音？ 2.学习第3自然段 让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。 （1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？ （2）指读句子，并分别说句意。 （3）出示句子： “海底是否没有一点声音呢？” 让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。 3.学生自读3—5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？ 经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。 （1）指读重点句，理解词语。 （2）什么是“窃窃私语”？（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。） （3）让学生用动作演示“窃窃私语”。 （4）作者这样描写有什么好处？（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使他们更加可爱、动人。）