创设灵动的课堂.ppt

积极调适创设思维灵动的课堂 我们始于迷惘 终于更高水平的迷惘 * 有勇气改变可以改变的事情 有胸怀接受不可改变的事情 有智慧来分辨两者间的不同 * 备考策略：研究 考什么 怎么考 怎么答 分怎给 必考点 常考点 增减点 盲冷点 删了什么 改了什么 加了什么 教的成效 课标 考纲 考题 学法 教材 教法 * 备考要诀：创设思维灵动的课堂 夯实学科基础，提升核心技能的课堂 促进学生反思，产生思维体验的课堂 策略性的学习，提升自我效能的课堂 立足学生学情，生成教学内容的课堂 教答题教做人，学捞分学铸魂的课堂 * 题型：方法与技能 教材：尊重与超越 考点：挖掘与拓展 训练：一般与个别 其他：盯分与叮嘱 生成：碎片与系统 思维灵动 的课堂 备考聚焦：课堂 * 一、考点：挖掘与拓展 ——创设夯实学科基础、提升核心技能的课堂 1.回到课标中研究必考点、常考点 2.“点、线、面、体”式拓展核心考点由点连线，由线及面，由面成体  由点——线——面——体的构建可以拓展学生思维的线路 * 二、教材：尊重与超越  ——创设促进学生反思，产生思维体验的课堂 教材内容 ≠ 课标内容 教材要点 ≠ 考纲考点 教材深度 ≠ 教学深度 教材顺序 ≠ 教学顺序 教材内容 ≠ 学习内容 教材理论化≠ 教学理论化 * “尊重与超越教材，促进课堂思维灵动” 的建议 1．要从政治新课标的角度理解和把握教材，形成专业眼光 2．要从教材编者的角度理解教材资源，吃透编写意图 3．要从学生学习的角度理解教材，突出学习策略的研究 4．要有创新精神，在教学各环节中实现对教材资源的再开发 * 三、题型：方法与技能 ——创设策略性的学习，提升自我效能的课堂 * 四、训练：个别与一般 ——创设策略性学习，提升学生自我效能的课堂 * 五、生成：碎片与系统 ——创设立足学生学情，教学内容生成的课堂 教学内容是教师与学生在具体的、变动不居的教学活动中共同创构的结果。因而是一种“生成性知识”。 课堂的实质最先就是生成式碎片式的学习，碎片逐渐组建成体系。 解题时信息解读、知识调用、阐释事物、论证探究的能力渐升就是从碎片走向系统的过程。 *