《酸的化学性质》说课稿要素.ppt

育红中学 雷硕 《酸的化学性质》 说课稿 酸和碱、常见的盐的教学是初中化学的重点。这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力均将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。因此，结合新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。在“酸、碱、盐”的教学中采用“实验探究教学”模式。 在进行教学时，首先教师应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程。在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。其次是对整个教学内容的安排要体现出层次性，要面对全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。 一、设计理念： （一）教材内容：初中化学教材（上教版）下册第七章第二节《常见的酸和碱》，完成本节课内容需要4—5课时，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关性质。 （二）教材分析：本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。课程以同类物质中典型物质盐酸、硫酸为例，用实验进行探究，最后从特殊到一般，得出酸的通性。 二、说教材： 通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。 （三）教学重点难点： 教学重点：盐酸、硫酸的性质和用途，会用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 教学难点：认识溶液具有酸碱性的原因。有关酸的性质的化学方程式的书写。 （四）三维目标： 1．知识与技能：使学生了解酸的性质，培养学生动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。 2．过程与方法：通过盐酸、硫酸性质的探究学会运用观察、实验等方法获取信息；学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； 3．情感态度与价值观：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学原理的学习态度。 二、说教法： 1、实验探究法：化学是一门以实验为基础的学科，实验能给学生带来直观的认识。为了鼓励学生主动学习，培养学生的科学素养，本节课采用实验探究法，发挥实验对学生认知、情感、意志、以及态度、方法的激励和引导作用，最终做到实验引导和启迪思维相统一。 课堂教学中，教师要引导学生主动地进行实验，讨论，观察，归纳，激发和调动学生的学习兴趣。组织学生以小组为单位，进行探究学习，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 2、多媒体辅助法 用投影仪显示有关演示实验，用课件显示要点强化感受。 四、说学法： 让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法主要体现在以下几点： 1、设计实验 让学生根据疑问创设试验，例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗？采用小组讨论的方法，激发调动学习兴趣，培养学生探究的思维方式。 2、实验验证 通过推测、实验、观察、记录、归纳总结，获取知识，例如：酸溶液能和金属氧化物进行反应吗？反应会有什么现象？据此进行探究。并进一步了解化学探究的方法，培养良好的思维习惯和学习方法。 3、温故知新 梳理旧知并及时联系生活，例如：在已学习过的活泼金属与酸反应的基础上思考生活中的应用。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化。学生在学习的过程中合作交流，思考深刻。学习成为一种才艺展示和心理愉悦的享受。 4、反思评价 归纳总结所得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力 五、说教学设计：(四个环节) 实验准备 学生分组：每张实验桌上摆放试管若干、滴管、稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、洁净紫甘蓝叶片、剪刀、镁、锌、铁、铜、生锈严重的铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。 【鉴别引入】 环节一：慧眼识酸 教师：实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl溶液，请同学们通过实验验证后给它们贴上标签，注意实验安全。 学生：（探究活动1）①滴加石蕊溶液；②将紫甘蓝剪成细丝浸泡；③放入洁净小铁钉观察实验现象。 教师：我们按“安全、科学、简便、明显”的原则，来评价同学们的方案。 方案①最优，方案③次之，方案②第三。 学生：（对教师提问）能否用酚酞溶液来区别？ 教师：（将矛盾交给其他同学）哪些同学能解答这一问题？ 学生：不能！酚酞溶液遇酸和中性的NaCl溶液都不变色。 教师：我今天