冀教版四年级数学上册《四舍五入法求近似数》备课.docVIP

课题与教学内容 四舍五入法求近似数 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识技能 1、学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。 过程方法 通过观察，自主探究、合作交流将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”的近似数 情感态度 发现生活中的数学，体会数学的魅力。 教 学 札 记 本节课是在学生学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的，本节课的目的是将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”做单位的近似数。上课以后，给我感觉本节课的教学内容比前几节课多了很多，本节课不但要让学生理解“近似数”“准确数”的概念，而且还要让他们掌握用“四舍五入”的方法，把多位数改写成用“万”做单位的数。整节课基本上是教师与学生对话，围绕文本互动的过程。教学的本质是一种沟通与合作，创设了与学生围绕“求大数的近似数的方法”这个知识目标进行民主、平等、和谐、主动的对话交流的动态情境，营造了让学生主动探究的氛围，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度，行为规范等多方面的有机结合，促进了学生多方面素养的提高。 中，让学生通过省略“千”位后面的尾数的“略写”回顾，交流省略的方法及要注意的问题，牵引讨论自学省略“万”位后面的尾数，求大数的近似数的方法。只是通过提问，让学生围绕问题进行自主学习，自主讨论，合作整理、归纳。从头到尾，利用数学书开展学习。学生学得开心，学得主动。学生由于今天是第一次接触用“四舍五入”的方法，有很多的学生很难掌握这种方法，我主要通过大量的例题讲解，使他们逐步掌握这种方法，其中关键就是用到“四舍五入”方法的时候，我们主要看下一位，有很多学生不会找下一位，找了以后也容易把后面的漏写 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境： （1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数．省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？ 师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容．（板书课题：求近似数）学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 什么是“四舍五入”法求近似数。例6 展示太阳和地球图读出太阳和地球的直径分别是多少说一说太阳的直径是地球的多少把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数4926≈5000?? 9375≈9000 学生可能回答： 看百位上的数，然后用“四舍五入”法小组内互相说一说学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系这时学生感到直接说出这两个大数之间的数关系比较困难（3）：求12756、1389000的近似数。根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数　　 　　 步骤方法。（5） 把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 ：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？学生想到: 用万”作单位的数进行比较会比较方便。 分小组讨论，然后试做小组汇报结果：≈1万???? 千位是，舍?（不管后面的数字是几）?? ≈139万?? 千位是，比5大，入集体交流1264008 ≈126万 1328543 ≈133万 1209000 ≈121万 学生组内讨论交流，　　A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位） 教师参与到活动中去，进行个别点拨指导。老师巡视,观察学生是否记住写万字,并当作要点进行强调。 　三、应用1、完成教材第15页的做一做。2、教材第17页第4题。区分准确数与近似数 3、填空 四、全课总结： 师：今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为什么？有什么问题吗？ 五、布置作业　B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接（1）略百位后面的尾数是（ ）省略千位后面的尾数是（ ）省略万位后面的尾数是（ ）（2）把9000000改写成用万作单位的数是（ ）