6.第六章知识、技能与学习策略绪论.ppt

认知策略 复述策略 认知策略 精加工策略 组织策略 分类 认知策略 复述 策略 在工作记忆中为了保持信息，而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键 认知策略 复述策略 复述要及时（趁热打铁） 认知策略 复述策略 复述次数：过度学习150% 多种感官参与：眼到、耳到、口到、心到 排除相互的干扰：前摄抑制后摄抑制 学习生物学 学习心理学 生物学测验 后摄抑制 学习心理学 学习生物学 生物学测验 前摄抑制 认知策略 复述策略 复述次数：过度学习150% 多种感官参与：眼到、耳到、口到、心到 排除相互的干扰：前摄抑制后摄抑制 利用无意识记和有意识记 整体识记和分段识记 认知策略 精细加工策略 通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。 认知策略 精细加工策略 位置记忆法 缩减和编歌诀 谐音联想法 关键词法 1.记忆术 认知策略 精细加工策略 2.做笔记 认知策略 组织 策略 经过精加工提炼的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略 第六章 知识、技能与学习策略 学习目标 知识的学习 学习策略 技能的形成 知识的学习 概念 分类 表征 知识的概念 皮 亚 杰 知识是人与环境或思维与客体相互交换而导致的知识建构 知识的概念 现代信 息加工 的观点 主体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织 知识的分类 分类 1.根据知识的不同反映深度 感性知识和理性知识 感性知识是对事物的外部特征和外部联系的反映 理性知识是对事物的本质特征和内在联系的反映 知识的分类 分类 2.根据知识的不同表述形式 陈述性知识和程序性知识 陈述性知识也称描述性知识，是关于“是什么”的知识 主要用于陈述事实、定义、规则、原理、观点等 程序性知识也称操作性知识，是关于“怎么做”的知识主要用于反映活动的具体过程和操作。 知识的表征 表 征 知识的表征 知识表征 信息在人脑中的存储和组织形式 知识的表征 知识的表征 陈述性知识的表征 命题与命题网络 知识的表征 程序性知识的表征 产生式和产生式系统 认知心理学家称这些“条件—行动”规则为产生式 （production），它表明了所要进行的活动以及 发生这种活动的条件，是程序性知识的基本单元 几个产生式构成了产生式系统。 技能的形成 概念 分类 作用 1. 2. 3. 4. 技能是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式 定义 练习 不同于机械地重复某种动作，练习中每一次动作反复都意在改进动作 形成途径 动作方式 技能的掌握不是通过言语表述而是通过实际活动表现出来的 形式 合乎法则 技能的活动方式不是动作的随意组合，合乎法则是技能形成的前提 标志 技能的概念 动作技能 心智技能 技能的分类 动作技能 动作技能 动作技能又称为运动技能和操作技能，指由一系列的外部动作以 合理的程序组成的操作活动方式，借助肌肉、骨骼的动作和相应的 神经系统的活动来完成的。 如：书写、体操、骑自行车 操纵器具的动作技能：写字、绘画、骑自行车 机体动作技能：田径、体操、跳舞 动作技能 动作技能 动作技能的种类 精细的和粗大的 粗大技能：游泳、打球、跑步 精细技能：引线、写字、弹琴 连贯技能：说话、打字、唱歌 不连贯技能：挪动棋子、倒水 封闭的和开放的 封闭性技能：黑板上徒手划一个大圆 开放性技能：打篮球 1 2 3 连贯的和不连贯的 动作技能 动作技能 菲茨与波斯纳的 三阶段模型 认知阶段 练习者要将组成某种动作技能的活动方式反映到头脑中形成动作影映像 联系阶段 对各个独立的步骤进行合并或者“组块” 以形成更大的单元 自动化阶段 1 2 3 动作技能形成的阶段 整个程序的完成不用经过刻意的注意 但达到自动化的水平需要经过长期的时间 心智技能 心智技能 心智技能又称为智慧技能或智力技能，它是一种借助于内部语言 在人脑中进行的认知活动方式。 如：默读、心算、写作、观察和分析 专门心智技能：默读、心算、打腹稿 一般心智技能：观察、分析、综合、比较 心智技能 心智技能 心智技能形成的阶段 加里培林 的 五阶段模式 活动定向阶段 物质化活动阶段 有声的言语阶段 1 2 3 内部言语阶段 5 不出声的外部言语活动阶段 4 技能的作用 作 用 1.技能的掌握是进行学习活动、提高学习效率的必要条件 技能的作用 作 用 2.技能的学习有助于有关知识的掌握 技能的作用 作 用 3