2008年1月浙江省新课程培训分单元资料8 选修一 第八单元明治维新课件 人教版.pptVIP

第八单元明治维新 “维新三杰” “大凡国之强弱系于人民之贫富，而人民之贫富系于物业之多寡。物业之多寡虽赖人民致力于工业与否，但寻其根源，又无不依赖政府官员的诱导奖励 ——1874年大久保利通《关于殖产兴业建议书》 “广兴议会，万机决于公论，上下一心，大展经纶；官武一体以至庶民，各遂其志，务使人心不卷；破历来之陋习，基于天地之公道；求知于世界。大力振兴皇基”——《五条誓文》（木户孝允草拟） 倒幕英雄——西乡隆盛 １８６８年，隆盛担任征讨大总督参谋，兵不血刃进入江户城。但是西乡隆盛却在此时急流勇退，返回老家萨摩。因为他认为不可留在中央，担任比藩主地位还高的职位。到江户开城为止，他是代表下级武士改革派的最佳领袖。他视名利如粪土，视死如归，不为子孙买美田，西乡隆盛的人格最受日本人喜爱。 视觉三：日本近代化道路独特性（在英、俄等国家比较中的独特性） 后发优势：用50年走完了西方200年的路程。 全面改革：政治、经济、文化、军事等。 政府主导：岩仓使团，扶植工业，政府示范。 教育强国；发展义务教育，提高国民素质。 （到1910年的时候，日本 95%以上的男子，90% 以上的女子都接受过教育 ） 独特处理本土文化与外来文化；如：“文明开化”、“和魂洋才”，“帝国宪法”。 战争崛起；发展新经济-确立宪法-对外扩张。 四、充分收集运用学生中的问题资源。 问题一：为什么日本变法成功而中国失败了呢？ 问题二：日本民族善于学习的奥秘何在？ 问题三：我认为维新变法太激进了，而并非软弱。 问题四：袁世凯不告密变法能成功吗？ 问题五：应如何看待谭嗣同的言行？ 问题六：为什么慈禧镇压维新变法，而后不久又出 现清末“新政”呢？ 建议： 经常性组织课前调查，收集学生中的问题拓宽交流渠道，实现资源共享。 * 人民版选修一教材总体说明： 《历史上重大改革回眸》 共9个单元，31课时。本册书从人类历史文明演进的角度安排了9九个影响较大的改革实例，通过9个改革实例的学习应使学生树立的基本观点是： 一是：改革是历史发展的鲜明的主题 . 二是：改革的艰巨性、复杂性. 三是：回应我们现在改革的时代，增 强学生时代责任感. 第八单元明治维新 从学生学的角度应该关注的四个问题 一、引导学生梳理变法运动基本线索。 二、充分挖掘变法运动中的情感资源。 三、在对比中探讨变法道路的多样性。 四、充分收集运用学生中的问题资源。 闭关锁国幕府统治 黑船事件：被迫开国 社会危机全面加剧 改革旧制度 尊王攘夷 倒幕运动 戊辰战争 制定宪法 崛起东方 对外扩张 发展新经济 文明开化 建立新军队 从锁国到开国 倒幕与明治政府 明治维新 走向世界 一、引导学生梳理变法运动的基本线索 （第八章 日本明治维新） 情感体验：“勇于学习，善于学习”的典范 —在明治维新中感受日本民族的学习精神 视觉一：从“维新人物”活动中体验勇于学习的能力。 高衫晋作、木户孝允等西南强藩早于明治维新改革 高衫晋作敏锐从中国的失败中吸收教训，认识到幕府的腐败，扫除旧势力。 西乡盛隆在倒幕运动中屡建奇功 派出强大的岩仓使团考察欧美，求知于世界，认识差距，实现民族自强的决心 大久保利通抓住机遇，超常规追赶的措施：政府主导，样版企业示范推进工业化。 明治政府全面学习、分步推进，较好处理本土文化与外来文化的关系。 视觉二：从务实变法措施中体验求知于世界的能力 二、 充分挖掘变法过程中的情感资源 （第八章 日本明治维新） 大久保利通 （1830-1878） 木户孝允 （1833-1877） 西乡隆盛 （1827-1877） 视觉一：体验维新三杰活动 加强中央集权 自由的劳动力 废藩置县、 四民平等 政治 为对外扩张创造条件 实行征兵制，新式军队 军事 近代教育、国民素质 “文明开化”、生活习俗西化 文化 发展资本主义 推动工业化 （1）土地改革 （2）“殖产兴业” （3）开拓国内外市场 经济 作用 内容 项目 探讨明治维新措施产生的革命性的变化。 合作探究： 你还知道日本民族哪些“勇于学习，善于学习”的经典例子。 以教材为依托,充分运用各种资源探究日本值得我们借鉴的学习精神。 视觉二： 求知世界 坚定执着 善于学习 务实开拓 推陈出新 扬长避短 迅速应变 抓住机遇 *