辛亥革命zxls2014031719203930.docVIP

教学设计者基本信息 作者姓名 谢芳青 性别 女 职称 中教高级 所用教材版本 人民版 所属模块 必修1 单元\专题 :第3单元第二课 设计主题 辛亥革命 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 辛亥革命是近代中国完全意义的民族民主革命，走出了数千年循环轮回的历史旧轨，是实现 社会转型的关键节点。本课以“设问导学—创设情境—探究学习—归纳升华—发散思考”为 主要教学设计思路，以孙中山这一历史伟人为线索，以重大历史事件——武昌起义、中华民 国的成立为中心，充分发挥学生课堂主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。按《教学指导意见》要求，本课用一课时教学，要求了解辛亥革命的背景；简述辛亥革命的主要过程，知道中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实；认识辛亥革命的历史意义。辛亥革命时中国近代第一次完全意义上的资产阶级民主革命。它推翻了君主专制整体，建立了资产阶级共和国，为中国的进步开启了大门。辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑。本课内容在本专题中起承上启下的作用，不仅结束了一个旧的封建时代，而且开拓了一个崭新的局面，民主共和的观念逐渐深入人心，鼓舞中国人民为民族独立不懈奋斗。 2. 学情分析 本课授课对象为重点高中高一年级十六七岁的学生，刚刚经历中考，在初中阶段，“辛亥革命”这一重大历史事件是江西省中考的重点内容，初中阶段关于辛亥革命的课标要求是：知道孙 中山早期革命活动，同盟会成立，武昌起义，中华民国的建立；理解三民主义的内涵，辛亥 革命的历史功绩。因此学生已经具备了一定的史实信息和基础，但学生主动自主学习方式的 养成，对历史的把握和分析能力还有待指导和帮助，学生多层次多角度分析历史事件的能力 需要培养，因此需要教师掌握好课堂节奏和知识容量。 3. 教材分析（学习内容分析） （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本课教学内容的教学定位分析：本课是高一历史必修一专题三的第二课，主要讲述辛亥革命的背景、爆发、过程、结果及意义，内容较多，结构完整。高中新课程课标内容要求简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 教学内容与结构分析：本课第一目“武昌起义”，讲述辛亥革命爆发的背景，强调革命爆发的必然性；辛亥革命的爆发——武昌起义的全过程。第二目“中华民国的建立”，涉及辛亥革命的重大成果——中华民国建立、《中华民国临时约法》颁布等内容，是本课的重点内容，也是学生必须熟识的知识；第三目“辛亥革命的历史功绩”，讲述袁世凯窃取辛亥革命的果实，阐述辛亥革命的伟大历史意义。对于辛亥革命的成败评价要向学生交代清楚两种不同的认识，最重要的是肯定它的历史功绩。 《辛亥革命》在专题三中上承农民阶级领导的太平天国运动，下启无产阶级领导的新民主主义革命，起到承上启下的作用。辛亥革命推翻了中国几千年来的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，实现了近现代历史的第一次巨变，是中国近现代史上中国社会现代化的里程碑。 今年是辛亥革命102周年，对于这个时期的历史研究成果相当丰富，相关的文字、图片、视频等历史素材也很多，为引起和激发学生学习本课的兴趣和顺利完成教学提供了数量可观的史料，成为教学的有利条件。 教学重点：武昌起义的基本过程，中华民国的建立与临时约法，辛亥革命历史意义。 教学难点：多层次多角度理解辛亥革命的伟大功绩 4. 教学目标分析 【知识与】 【过程与方法】 【情感、态度与价值观】 5. 教学策略设计 教学策略设计：教学中依据学生的具体情况，随时调整。学生从图片中准确提取历史信息有困难时，教师可作一定的图片内容提示；如果学生解读文献材料、归纳提炼观点有一定困难，将视实际情况临时设置台阶性的问题帮助学生；如果学生对多元史观的理解有先后，可以改成先小组学习、交流，再向全班表述的方式。如果教学时间紧，无法充分展开最后的史学新观点介绍，就采用下发预先印制好的资料，改为课后学生阅读与思考的形式；反之，如果时间宽裕，可以在课堂上让学生表达看法。 教学方法：以多媒体为辅助，教师采用讲授法、演示法、设问法、情节创设、分组学习等 方法，由浅入深，由低层到高层引导学生更好的理解学习本课知识。学生采取阅读法、讨论法、等积极投入学习。充分利用电脑平台、投影及音响设备；播放有关“武昌起义”的相关视频资料， 使用本课的PPT课件。 6. 教学过程设计 步骤1：新课导入：创设情境 材料：纪念辛亥革命