小班化教育《农村自然小班激励性评价方式初探》.docVIP

农村自然小班激励性评价方式初探 近几年来，随着我国经济的发展，城市化进程的推进，大量农村人口流入城市。同时，我国目前农村已走入生育低峰，学龄儿童逐年减少，于是像我们学校一样的农村小学出现了一个特殊群体——农村“自然小班”。因此，我们有必要利用好“自然小班”的优势，创造一种适合农村小学“自然小班”的教学形式为之服务，以满足“自然小班”学生的个体特征与发展的需要。而在小班课堂合作学习中，教师的激励性评价可以更好地促使学生去主动学习和探索，对教学目的的达成起着重要作用。因此，如何在农村自然小班背景下，对每一个孩子进行恰当、有效的激励性评价，就显得尤为重要。 一、评价内容的多面化 学习评价分为认知能力评价和行为能力评价。认知能力评价是评价学生在小学学科教学内容要求的范围内，对相关知识点及道德生活内容的认识和初步理解能力。各年级的考察范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考察过去学过的内容。行为能力的评价是评价学生在小学课堂教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为，评价别人的行为，通常与考察贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》综合起来进行。结合浙江省中小学教育质量评价指标，我校将评价的具体内容确定如下： 评价方式 具体内容 评价标准 认 知 能 力 知识与技能