读“白纸黑字”有感.docVIP

读“白纸黑字”有感 看完“白纸黑字”的案例，感触很大。许多时候我们何尝不是如此呢？面对某些孩子，我们往往只注意他们的“黑点”：招惹同伴，操作能力差等等，经常会引来我们对他们的训斥。从而使“黑点”越来越大，越来越遮眼。 想起以前看过的一个电影片段：一个人不小心在一副国画上滴了一点墨汁，旁人叹息：“多美的一副画给破坏了。”可是画家却没有责备，而是拿起毛笔在墨点上装饰了一番，一艘有着水波纹倒影的渔船行驶于国画“水面”上，旁人惊叹：“画活了！”如果我们在教学生活中能淡化、装饰这样的“黑点”，看到的又会是怎样的一副图画呢？ 阳阳是个很少说话、不爱操作、爸爸晚来接一分钟都会泪水滂沱的孩子。鼓励过、表扬过、甚至批评过，可仍没改变。有一次，看到著名的皮格马利翁效应：来自他人和自我的积极评价是一种巨大的激励力量。 于是，在周五的十分钟谈话中，我故意提议让阳阳担任“特色宝宝”，请大家说说他的优点。开始大家茫然，慢慢地你一言我一句说开了：他画画涂色非常仔细；他写的数字很好看；他从来不和同伴挣抢玩具；他做“爸爸”会照顾宝宝……只要认真地寻找，“黑点”之下，总会藏着这样那样的优点。同伴们的激励使阳阳获得了自我价值感，他戴着“特色宝宝”的挂牌，神气地为同伴分发操作材料，主动地帮助遇到困难的同伴，即使爸爸晚来了几分钟，他学会了耐心等待。 欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。把阳阳