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谈谈我对托班集体活动的认识 提到托班集体活动，有人会认为，托班并不适合进行集体教学，原因是一般而言，严密结构和一定程序的集体教学属于规则性活动，而托班孩子处于没有自主意识，不会自我控制的阶段，其活动大多数是自发性行为，所以托班应当奉行个别化的教育原则，但是根据我一年来带托班的经验，我觉得托班孩子进行个别化教学固然适合，但随着年龄的递增，集体教学也必不可少，而且相当重要。 为什么这么说呢？ 首先，集体活动有助于托班幼儿群体意识的形成。随着年龄的增长，2-3岁孩子开始有了初步的群体意识，在群体中他们开始注意他人，喜欢模仿他人的动作、言语，而集体教学活动恰好可以为孩子们提供这样的机会，使他们在8-10分钟的集体活动中逐渐理解“大家”、“共同”、“一起”这些概念，逐渐形成简单的规则意识。 其次，托班集体活动的形式具有无意学习的效应。这个年龄阶段的孩子无意注意、无意记忆占优势，因此他们的学习也更多地具有无意性。教师可以创设情景，使孩子们在情景活动中、在群体互动中，在幼儿的无意学习中，在小群体情绪的相互感染中体验集体活动的快乐，并通过反复模仿、呼应、感染、强化，逐渐获得自己的经验。 下面我想结合一个案例介绍来谈谈自己对托班集体活动的认识。 一天，我组织孩子们开展了分组活动：“小猫抓老鼠”。活动一开始我就戴上了小猫的头饰，我问孩子：”小朋友你们看我是