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辛店幼儿园：区域活动，其乐无穷 辛店幼儿园：区域活动，其乐无穷 为了给幼儿营造一个更为自由发展的空间，激发幼儿操作、探索的欲望，充分体验和探索各种游戏活动的乐趣，近日，化龙镇辛店幼儿园开展了丰富多彩的区域活动。老师们根据孩子的年龄特点和实际发展水平，加强了对废旧材料的多元化利用，各班级开设了建筑区、美工区、益智区、角色区、图书区等活动区域，在各区域投放了丰富的区域材料，孩子们在区域活动中，兴趣盎然的玩着宝宝诊所、串珠、包糖果等自己喜欢的活动，孩子们在这里合作、交流，乐在其中。区域活动的开展，给幼儿营造一个更为自由发展的空间，对每个幼儿个性发展起到积极的推动作用，满足了幼儿个体发展的需要，充分调动了幼儿参与活动的主动性、积极性，激发了幼儿操作、探索得欲望，为幼儿的主动学习和兴趣发展提供了有利的条件。 寿光市化龙镇辛店幼儿园 朱玉英 化龙镇辛店幼儿园：开展“快乐植树”活动 朱玉萍 为培养孩子从小养成自觉爱护花草、爱护校园的环保意识和优良的行为习惯，近日，辛店幼儿园的师生一起开展了播种、给小树浇水、除杂草的“快乐植树”活动。孩子们在老师的带领下，提着洒水壶、拿着小铲兴冲冲的来到小树的身边给小树浇水、培土，孩子们个个非常高兴,忙得不亦乐乎。 通过开展“快乐植树”活动，使孩子们对植树节的意义有了进一步的认识，增强了幼儿良好的环保意识。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5