选择具有动态性的学习材料，让学生在活动中学习.docVIP

选择具有动态性的学习材料，让学生在活动中学习 师搭成“房子”送给学生，这固然很好。但是学生更能从亲自“砌垒”中，获得知识，增强能力，培养探索创新精神。因此，教师要积极引导学生参与知识的探究过程，选择有利于教学活动化的设计，在活动化的学习过程中，学生通过操作、猜想、验证等实践活动，让学生体验、感受知识的产生和发展过程，以满足学生的心理需要，促进学生学习主动性、积极性。 新《课程标准》指出：要让学生经历“做数学”的过程，要让学生自主地去体验知识的形成过程。从中可以领会到《数学课程标准》提倡将静态的被接受式学习更多地转向“动态的主动探究式学习”，提倡将“关注学习结果”更多地转向“关注学习过程”。而低年级的小学生尤其是一年级的学生对静态的信息窗的兴趣持续时间过短，从而出现一节课中前半段学生兴致高昂后半段学生死气沉沉。如何改变这一现象呢？结合新理念，这就要求我们教师在选择数学教材时，要更多地考虑学生的主动参与，更多地考虑学生的自主探究。选择动态性的材料，设计动态的情境，对数学进行活动化设计。 如：一年级的《第几》呈现的是“排队购票”的画面，虽然材料也体现了现实性、有序性和可变性。但对于我们农村孩子来讲，排队购票是很难得的事。而且静止的画面发散不了学生的思维。一位优秀教师的活动化设计值得我们学习。他是这样组织教学的： 师：森林里要举行音乐会，智多星约了小松鼠、长颈鹿、小狮子