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《范进中举》教案设计（原创） (2009-09-30 20:42:56) 标签： 《范进中举》教案设计 阳城县东冶中学 史建平 教学目标 ◆知识与能力 1．了解吴敬梓和《儒林外史》的相关知识。 2．学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物性格的方法。 3．理解范进中举、喜极而疯的社会根源。 4．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。 ◆过程与方法 通过分析范进发疯时的肖像、语言和动作描写，以及范进中举前后经济地位和社会地位的一系列变化，理解发疯的个人原因和社会根源。 ◆情感、态度与价值观 透过范进中举发疯的戏剧性变化，能够从“笑”看到“悲”，理解科举制度对读书人的迫害。 教学重，难点及教学突破 ◆重点 品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。 ◆难点 透过范进中举发疯的戏剧性变化，理解科举制度毒害知识分子的罪恶。。 教学过程： 一、导入新课 同学们，《南部中书》中曾记载了一个这样的故事，有一个屡试不中的读书人正准备回家，收到了妻子寄来的一封信： 郎君的确有奇才， 何故年年被放回？ 如今妾羞君也羞， 君若回时近夜归！ 为什么丈夫那么有才华却屡试不中？为什么妻子让丈夫把回家的时间定在晚上？《范进中举》这篇课文也许会给大家一些启示。（板书课题《范进中举》） 二、展示学习导航 1、你了解作者和《儒林外史》吗？ 2、请用一句话概括文章主要内容。 3、品读中举发疯片段，说一说作者运用了哪些描写方法来刻画人物形象。 4、范进中举后状况发生了很大变化，找出来，探究其本质。 5、本文揭示了什么主题。 三、学习新课 ﹙一﹚了解作者、走进作品 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，清代讽刺小说家，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。 《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 ﹙二﹚整体感知、概括内容 请用一句话概括故事主要内容。 师点拨：概括文章主要内容的方法：﹙什么时间什么地点﹚什么人做了什么事。 明确：范进中举。 ﹙三﹚情景再现、精彩赏读 A在这个故事中，最吸引大家的应该是范进发疯这个片段了，请同学们以小组为单位，尽可能想象当时的情景，适当加入一些动作表演。 B思考：语段中刻画范进的疯态运用了那些描写方法？ 明确： 动作描写：看、念、拍手、笑、跌倒、爬将起来、飞跑。 语言描写：“噫！好了！我中了！”（重复） 神态描写：牙关咬紧，笑 外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 C写老太太等人属于什么描写？有什么作用？ 明确：侧面烘托范进疯的可怕 师小结：范进终于中举了，然而却疯了。作者运用了动作、语言、神态、外貌等一系列细节描写以及侧面描写将范进的疯态描写的淋漓尽致。希望同学们在写作中能自如的运用这种正面描写和侧面描写相结合的写法，让你的文章也流光溢彩。 ﹙四﹚对比阅读，分析形象 师:范进为什么会发疯呢？我们先来比较一下他中举前后经济地位、社会地位、性格特点有什么变化。请同学们深入文本，讨论交流，完成以下表格。 中举前 中举后 经济状况 吃的 住的 用的 社会地位 胡屠户对他 众邻居对他 张乡绅对他 中举前后，范进的生活发生了巨大的变化，而他的性格也随之暴露出来，根据以上表格，我们不难看出，范进中举前是一个------------------------------ 的人，中举后是一个--------------------的人。 ﹙五﹚、理解内涵、探究主题 1、基于以上分析，你认为是什么使范进受尽奚落，又是什么使范进平步青云？这一切都告诉你一个什么问题？ 明确：是封建科举制度。 封建科举制度使落第者穷困潦倒，让及第者飞黄腾达。封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。整个封建社会，对权势者敬畏逢迎，对不幸者冷酷无情。它不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。 2、封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。有一副对联为证，请看： ﹙大