重视教学中的情感与情境.docVIP

重视教学中的情感与情境 一、重视教学中的情感与情境，体现让阅读成为学生有感情的生命活动的人本理念。 阅读是师生、文本形成对话，是思想与感情交流。让学生读不是让学生机械的重复的盲目的读。阅读是情感的生命活动，是有情趣的学习生活。本课以悟情为主线进行阅读，师生共同营造了一个感情丰富的阅读课堂。学生说到继父鼓励我出门一段时，采用分角色朗读的方法体会继父对河子的关心；继父鼓励我为看海做准备，采用结合生活实际的方法，说说你的父母看到你做了了不起的大事时，他们会怎么说？真正读出“你真能干，河子。”的语气，体会继父的内心情感；结尾处的创设情境师生对读把整堂课的情感推向高潮。老师还不断地用富于真情的语言唤起学生的阅读情感，努力让阅读浸润在充沛的情感中。结尾处的教学，让同学练习续写“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导同学体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让同学动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。教师的循循善诱开启了同学情感的大门，让同学与课文中的人物发生了情感的共鸣。这样的教学，对同学是终生受益的。语文课就要让同学在学习知识的同时，受到美好的情感教育。 二、 欣喜若狂 词语教学第一方面应该是发现词语的现实意义，我们可以看斯霞老师《我们爱老师》的这个案例中他对“关心”这个词是怎样来引导学生来一步一步地理解的。比如说“关心”是