铁清督教育导区召开义务教育均衡发展问题整改工作会.docVIP

铁清督教育导区召开义务教育均衡发展问题整改工作会 3月8日上午，江安县铁清教育督导区召开义务教育均衡发展问题整改和迎检工作会议。 会上，区教育督导组结合市级复检通报和县局相关工作会议精神，详细剖析了全区义务教育均衡发展工作中存在的困难和问题，对下一步的工作开展推进进行了安排部署和业务指导，明确提出了强化工作责任落实、准确摸清家底、切实查准问题、建立问题台账、科学制定整改方案、狠抓问题整改到位的总要求，全力以赴确保顺利通过省市复检评估。区教育督导组在会上还同10所中小学校长当场签订了《铁清教育督导区义务教育均衡发展问题整改和迎检工作责任书》。 县教师学习与资源中心装备室陈信贵主任结合教育均衡发展就学校教育装备工作提出了“一清两白一造三建”的管用要求，并进行了详细的业务指导。 莅临到会指导的县教育局党委委员胡定云首先肯定了督导组和各学校在前期迎检准备工作中所做的大量工作。他指出，教育均衡发展永远在路上，首要的是要解决思想、疏通情绪问题，要善于组织发动全员参与、分解落实工作任务，切实摸清家底、查准问题，落实整改方案、把握解决时限，注重细节、抓实常规管理，抓好环境整治、积极争取党政支持。要通过添举措、强管理、重结果，逗硬问责考核，切实做好迎检准备工作，努力推进县域内义务教育均衡发展。 全区各中小学校长、负责学校义务教育均衡发展迎检牵头人员及督导组全体成员近30人参加会议。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能