读—练—评低段学生写话的起步助推器.docVIP

读—练—评：低段学生写话的“起步助推器” 武进区花园小学 杨小清 摘要： 本文主要从增加语言储备、利用文本素材进行多种形式练笔、评价淡化甄别三个方面来总结自己的研究成果。提倡让阅读走向“悦读”，阅读笔记要讲究趣味；阅读评价形式多样，保证阅读质和量的共同提升；在练笔时，要拓宽文本视野，创造性使用教材，立足生活，多开展活动，丰富学生的体验；评价工作要淡化甄别，让学生永保写作热情。 关键词：小学低段 快乐写话 阅读 文本素材 评价 新课标将低年级写话的目标概括为：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”对于低年级的学生来说，“写话”是一个陌生的名词，作为作文的前身，写话是低段语文学习中的一大难点。有的孩子一提起笔脑海中就一片空白，无话可写，也不知从何写起；有的孩子写的话虽然能有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，在近几年的时间里我进行了以下几个方面的尝试： 一、增加语言储备，书写精彩篇章。 我们对这样的画面肯定非常熟悉：课堂上，完全沉浸在大自然无与伦比的美丽画面中的孩子，发出的赞美之词，惊叹之语，却不外乎于“哇、哇，太美了”。面对这种语言贫血、表达苍白的现象，我们不得不想方设法让孩子们增强语言的厚度，提