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音乐活动《快快起床》课后反思 当我打开教材，随着歌谱唱起歌曲《快快起床》时发现它很熟悉，只是一时想不起是什么歌曲改编成的。我便拿来了录音机、音乐磁带，轻轻地在办公室里欣赏歌曲。这是，有几个孩子从门口走过，听到了音乐声，不由自主地哼起了《两只老虎》。这是我才想起来，唉！真是老了！！ 一、课前仔细分析教材，活动设计考虑情景性、趣味性。 1、这是一首孩子们熟悉的乐曲——旋律熟悉的 《两只老虎》。 2、旋律欢快，歌词简单。 附歌曲： 1 2 3 1 / 1 2 3 1 / 3 4 5-- / 3 4 5-- / 快 快 起 床， 快 快 起 床， 小 弟 弟， 小 弟 弟， 5 6 5 4 3 1 / 5 6 5 4 3 1 / 3 5 1-- / 3 5 1--// 钟 儿 已 经 敲 响， 钟儿 已 经 敲 响， 叮 叮 当， 叮 叮 当。 二、根据幼儿特点设计教案，结合主题背景及幼儿年龄特点，活动有价值、有挑战。 建构式课程中的目标制定中要求尝试多声部轮唱。在我对本班幼儿的音乐活动能力进行了分析后决定，把“尝试”改为“感知”。在本次音乐活动中，在最后一个环节把“多声部轮唱”这种演唱形式介绍给幼儿，并和幼儿一起进行初步尝试。同时，在以后的音乐游戏活动中和幼儿一起学习“多声部轮唱”。 三、活动过程快乐有效，环节紧凑，思路清晰，目的明确。 1、在幼儿熟悉的歌曲的基础上感知旋律，熟悉乐曲。 2、通过不同的演唱形式，引导幼儿学唱歌曲。 3、在游戏中继续学好歌曲。 活动通过多种形式的演唱歌曲，体验歌曲中所蕴涵的积极情绪，从而使小朋友养成早睡早起，不拖拉的好习惯。为上小学做好准备。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思