对外汉语教学语法讲述.docx

理论语法与教学语法1、什么是语法？一是指语法本身 ；二是指语法著作或者是语法学这门学科 2、理论语法和教学语法理论语法，也称为专家语法、描写语法。侧重语法规律和语法理论的探讨。例如，吕叔湘《汉语语法分析问题》王力《中国语法理论》，高名凯《汉语语法论》、朱德熙《语法问答》等教学语法，也称为学校语法、规范语法，侧重具体语言应用的研究，专为教学目的服务的语法。例如，刘月华《实用现代汉语语法》。2.1 相同点①系统性二者都属于语法学的学科领域，都一定建构在汉语语法自身系统的基础之上。②科学性成为一个系统，必须具备科学性，真实准确地反映汉语的实际，给予合情合理的解释。2.2 不同点①理论性和实用性理论语法可以不考虑对象能否掌握这些规律及特点，掌握之后有无实用价值，只注重如何从科学角度对这些规律进行描写，以揭示其本质，特点。教学语法则不同，它的对象是学生，目的是通过学习，提高语言的使用能力。②详尽性和简明性理论语法对任何一个理论问题或者具体语言现象都要寻根究底，力图穷尽。教学语法则不同，为了易教易学，必须做到简单明了。③创新性与稳定性理论语法贵在创新，有创新，才有生命，才能发展，一部好的理论研究成果其价值就在于它的新方法，新观点和新内容上。教学语法却贵在稳定上，一旦形成一个体系，就需要相对稳定，不轻易变动，保证知识的衔接性和系统的一致性。2.3 两者关系理论语法和教学语法并不因此成为对立关系，它们是相辅相成，互相促进的关系。理论语法是教学语法的基础，理论语法研究的新成果会不断地充实教学语法 教学语法又会不断地发现问题，提出问题，促进理论语法的研究和发展（张先亮，1998） 对外汉语教学是汉语本体研究的试金石；对外汉语教学拓展了汉语本体研究。（陆俭明，2005）对外汉语教学中的语法教学1、什么是对外汉语教学语法？是针对第二语言教学的语法，是应用性的教学语法，学习对象有两种。 ①学生用对外汉语语法：实用对外汉语语法、对外汉语实用语法、实用现代汉语语法等等②教师用对外汉语语法，一般就称为对外汉语教学语法。 1.1、本体教学语法、学生语法和教师语法对比编写目的学习对象重点和难点内容的安排内容的深度2、对外汉语教学语法的地位①掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础。②大多数第二语言教学法流派都比较重视语法教学。③成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导。3、汉语语法教学的基本原则汉语语法教学中的种种误区①中国人不懂语法能说汉语，外国人不懂语法照样可以学习汉语②讲语法就是讲语法知识，就是讲条条框框，就是讲语法理论③汉语形式上的搭配组合往往是习惯所致，要一个一个地记④只改正具体句子中的偏误，不说明原因4、对外汉语语法教学的方法4.1语法教学的基本环节①预测、认识某语法项学生习得的错误②针对偏误确立教学策略③有针对性地简明具体地点拨讲解④有针对性地多类型，多角度操练⑤检测与反馈4.2 语法教学的一些方法：感性化 图示化 公式化 对比性 文字描述法 5、对外汉语教学语法教学的具体原则①不详细介绍语法理论和语法知识，而是突出语言使用规则②重视语言结构形式的描写，同时又注意结构形式和意义的结合③对语法规则的说明具体，实用，简洁通俗④针对性原则⑤复式递升原则第二章 现代汉语语法概述第一节 现代汉语语法特点1、汉语缺少严格意义上的形态变化2、词类和句子成分之间不存在一一对应的关系3、汉语主要用语序和虚词来表达语法意义和语法关系4、词、短语结构跟句子的结构基本一致5、单双音节对词语结构有一定影响比如将单音节的词凑成双音节的，单音的地名一定要带上类名，双音节就不需要 ，6、有丰富的量词7、汉语注重意合吃面条 吃大碗 吃饭馆 吃八个人现代汉语语法要素语法单位汉语语法单位包括语素、词、短语、句子四级单位语素：语言中最小的音义结合体，是最小的语言单位。比如： 我是中国人 你们吃葡萄吗2、语素分类①汉语中的语素大多是单音节的，也有双音节或者多音节语素。连绵语素： 踌躇 仿佛 浪漫 窈窕 哆嗦 尴尬音译词：咖啡 雷达 巧克力 歇斯底里鉴定一个多音节单位是一个语素还是两个语素，采用替代法 ：礼貌 树苗 蜘蛛 啤酒替代法原则：双向替换替代前后意义基本一致②成词语素和不成词语素人 好 下 走 民 艺 们 者③定位语素和不定位语素工 美 睡 子 儿 头 老 2、语素和音节、汉字的关系语素：语言中最小的音义结合体，是最小的语法单位。音节：从语音学角度分析的单位。汉字：是记录音节的书面符号。 语素绝大多数是单音节形式，一个音节在书面上又用一个汉字表示，所以一般情况而言，语素、音节、汉字是一致