八年级语文下册罗布泊，消逝的仙湖人教版.docVIP

罗布泊，消逝的仙湖 [教材内容分析] 该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状，同时也追溯了罗布泊消逝的原因，得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人，从而呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。 [教学对象分析] 本课的教学对象是八年级学生，经过将近两年的初中语文学习，学生对文章字、词、句的理解以及段落篇章的整体把握的能力得到一定的养成，对课文的阅读分析能力有了较为扎实的基础，再加上多媒体辅助教学的运用使教学更为直观、形象，有助于学生对文章内容及中心的把握和理解。另外，学生正处于道德观和责任感养成时期。 [教学设计思想] 该文是一篇报告文学，报告文学兼有文学新闻的特点，因此在运用多媒体教学中设计了一组组优美的图片展示，增强生动和直观感，并采用讨论、点拨、探究法探讨罗布泊消逝的原因。最后联系学生自身实际讨论我们应如何对待身边的环境，增强学生的环保意识。 [教学目标] 知识与能力目标: 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 了解报告文学的文体特征。 整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。 掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。 [过程与方法] 教师指导、学生自主、合作学习、探究学习。 CAI课件演示法、讨论法、点拨法。 [情感态度价值观] 把握文章感情,理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 探究生态环境遭破坏的深沉原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环境意识。 [教学重点、难点及教学法突破] 重点: 理解本文运用对比、拟人等方法表现主旨的写作方法。 体会课文的基本理念(生态意识、环保意识)。 难点: 培养学生科学理性和人文关怀。 感受并体会作者强烈的忧患意识。 教学突破： 课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情,为了表达这种情感,作者运用了多种表现手法,引导学生通过对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、新课导入 教师出示新疆维吾尔自治区的地图,请同学找出“罗布泊”.“泊”就是湖泊,罗布泊原本就是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖。如今却成了荒漠,是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故?请让我们带着问题走进《罗布泊,消逝的仙湖》一文。 （设计意图：通过多媒体展示新疆地图，让学生了解罗布泊的地理状况，并设疑直接切入课题。） 二、音像资料,详细介绍罗布泊. （设计意图：影片展播，进一步直观感知有关罗布泊信息。） 三、检查预习，纠正字音 萧瑟（xiāo sè））”,整天以沙漠为伴,尴尬的面对人类。 七、品读课文，从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性 （设计意图：通过揣摩语言，增强语感，提高学生对文学的理解和欣赏能力。） 八、同学们,胡杨干枯,罗布泊的消逝;他们的惨状令人痛心疾首,类似这样的悲剧终止了吗?(没有)(播放悲剧重演画面) 昔日的月牙泉、青海湖:碧波荡漾,绿林环绕。 今日的月牙泉、青海湖怎样?(书中找答案) 你们忍心看到这样的悲剧再延续吗?(当然不愿意) （设计意图：增强学生强烈的忧患意识和社会责任感，培养学生的科学理性和人文关怀。） 九、拓展延伸 请同学们说说发生在身边或熟悉的环境恶化的事情。 十、小结 地球是人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿、水会更清……罗布泊的悲剧将不再重演。 十一、布置作业 写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 用心 爱心 专心 115号编辑