自闭症的缺陷与能力__培训课件.pptVIP

谢谢各位 再见! 2015年8月13日，某15岁男孩毛毛的咨询。 * 一级心智解读（莎莉与安娜的故事） 一级心智解读（莎莉和安娜的故事） ????莎莉和安娜在客厅玩，她们一起看见桌子上有个小汽车。这时，莎莉想上卫生间，安娜趁着莎莉上卫生间的时候，将小汽车从桌子上拿起，放到了抽屉里。这时，莎莉从卫生间出来了。请问：“莎莉会去哪里拿小汽车玩？”正确答案：桌子上。为什么？ 二级心智解读（冰激凌车的故事）? ????小明和小红在公园玩，看见一个冰激凌车。小明想吃冰激凌，可是没有带钱，就回家拿钱。这是叔叔开着冰激凌车去了教堂，并告诉小红：“小明来了你就告诉他我去了教堂。”小明问妈妈要了钱回去买冰激凌，半路碰见了叔叔，就和叔叔一起去了教堂。小红等不上小明，就去小明家找他，小明妈妈说：“小明已经拿着钱去买冰激凌了。”请问：“小红会去哪里找小明？”正确答案：公园里而不是教堂。为什么？ * * 刻板行为 指明显地毫无目的的运动或以一种相似的方式不断重复动作。 如拍手、晃动身体、挥动手臂、手部和手指的动作等。 强迫行为 指据某种规则或以往做事的方式重复或实施的行为。 如以一种特定的顺序排列某些物品，门窗必须始终保持开着或关着，不断检查门窗、抽屉、数数等。 自伤行为 指以一种相同的方式重复某些有可能造成身体伤害的行为动作。 如撞击头部、拍打头部、咬自己的手臂或手以及其他对身体造成伤害的行为。 仪式化行为 指以相同的方式重复日常生活中的一些活动，自闭症的仪式化行为更多地是和日常生活、自我照料有关。 如衣食住行以及如厕的习惯、坚持食用某种固定的食物、睡前坚持做某种固定的事情以及穿规定款式的衣服等。 同一性行为 指拒绝变化，坚持事情保持不变的行为。 如坚持要求某些物品处于相同的位置、被被人打断活动会感到不安、坚持坐在相同的位置、坚持某些特定的事情在特定的时间发生等。 狭窄兴趣 指关注点、兴趣点以及活动范围狭窄或受限制，全神贯注于某项活动，强烈地依恋某种物品。 如迷恋钟表的指针或风扇灯、喜欢物品的局部而非整体。喜欢玩弄玩具车的车轮，而不是喜欢玩具车。 有许多理论试图解释重复刻板行为： 自稳定-体内平衡理论 操作论理论 生物学解释 自稳定-体内平衡理论 假设存在最佳的刺激唤醒水平，刻板行为是用来补偿过多或不足的环境刺激水平。 即在刺激不足环境中用自我刺激来提高唤醒水平，而当环境刺激过剩时，用自我刺激来降低机体的唤醒水平。 操作理论 认为刻板行为是通过某种强化物维持的。 可以是正向强化物，如获得某种感觉和注意。 可以是负向强化物，逃避不良刺激和情景。 生物学解释 认为刻板行为的发生存在神经生物学的基础，刻板行为既不能适应环境，也不具备特定的功能，它是病理学因素的直接结果，刻板行为是多巴胺活动不规则的结果。 研究表明，ASD中45%-95%的个体存在异常感觉反应症状，学龄前自闭症幼儿中则有69%-90%的个体存在异常感觉反应症状。 异常感觉反应分为三类：反应过度、反应不足、感觉寻求。 感觉寻求指个体对某种感觉体验存在强烈的、持续的渴求或兴趣。 4.感知觉异常 不正常的步态与姿势 对声音的知觉——听觉超敏或弱敏 对视觉刺激的知觉——视觉敏感或对特别图象的喜好或厌恶、喜欢斜视 对触觉刺激的知觉——触觉超敏或弱敏 对味觉和嗅觉的知觉——挑食、喜欢某种气味 对疼痛和温度的知觉——超敏或弱敏 对平衡感和运动感的知觉——不协调 4.感知觉异常 认知缺陷 相关症状表现 相关症状表现 心智解读障碍 情绪行为问题 生活适应困难 运动障碍 难以通过眼神获取社会性和情感方面的信息 只从字面解读别人的话 自我中心，缺乏明白别人的思想和感受能力 难以处理社会性信息 其他障碍表现 | 心智解读障碍 情绪问题 情绪简单，缺乏复杂情绪 情绪冷漠，主观体验贫乏 情绪暴躁易怒 情绪并非针对具体的人和事情，具有弥散性 行为问题 破坏性行为 攻击性行为（自伤行为/伤害他人） 自我刺激行为 其他障碍表现 | 情绪行为问题 其他障碍表现 | 认知缺陷 注意能力的问题 记忆能力的问题 想象力缺乏 语言认知障碍 感情认知障碍 其他障碍表现 | 生活适应 包括个体维持各种资源的均衡状态、自我控制的适应，以及个体对外在环境变化的应对与适应。 其他障碍表现 | 感觉统合 感觉统合：是指脑（中枢神经系统）对个体从视 、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。 自闭症儿童的智力 约一半多的儿童智力落后 少数儿童在某一或几方面有特殊能力，少数具有超强能力的被称为智障学者 约20%儿童智力正常，10%儿童高智商 均存在三大主要特征或智力结构异常 机械记忆力良好、多数对音乐有兴趣 自闭症的其他表