加强教师队伍建设的实践性思考课件.ppt

教师的综合素养与教学效能 中国教育学会中小学整改专业委员会学术主任 国家教育行政学院兼职教授 北京市名校长研究室研究员 北京十四中学校长 王建宗 （一）教育工作者修炼的主要观点 育人者建设（打铁还要自身硬） 育人者建设的高与低（取法乎上得于中） 育人者建设的本与末（因为山在那儿） 教师育人的知识与能力的结构 管理人员与教师要共同营造能力共识：建设T型结构 T型结构一—认识结构：社会认识（教育功能）学校认识（组织职能）学生认识（教育责任）专业认识（职业条件） T型结构二—能力结构：保健能力、教育能力、教学能力 再进一步发展为“十”字型结构 在育才学校任职以T型结构抓队伍建设取得的成绩 学校的社会声望、教育教学质量、教职员工待遇、教育资源的增值，都达到了历史的最好水平。 人员经费支出由原来的643万元，增加到现在的2761．8万元，增长了4．2倍多。 中学高级教师由原来的46人增加到52人，小学由原来的44人。增加到59人；学科带头人由原来的7人增加为14人，骨干教师由原来的19人增加到38人，希望之星由原来的11人增加到16人，市级骨干教师原来是0，现在是10人。 育才学校社会声望的标志：北京市示范学校、外交部子女指定就读学校、北京市对外开放20所优质教育资源学校、社会认可的人民满意学校等 追求美好理想的发展主义 做好教师工作的思想条件 有憧憬，有构建，有举措。 憧憬是在社会、学校、员工、学生等方面有美好的期望，构建是将美好的憧憬通过系统的思考生成思路，举措是研究切实可行的策略规范行为。 宋代理学家张载所言的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，即是令人钦佩的理想追求。 理想的教师、团队 我们期望教师具有这样的素养：开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我则为之；人不好成之，我则成之。这是一种优雅的气度，一种自由的情怀，一种人文的理想，一种追梦的执着，一种美丽的教育乌托邦。 我们要提升的既是教师个体素养，同时还有学校团队的整体素养，即团队精神和团队文化，在学校相对纯净的环境里建立一种共同的价值取向，一种共同的教育哲学思想，营造一种学校精神氛围、一种文化氛围。 （二）教师队伍建设的工作思路 教育工作者的使命感 教育工作者作为的主导思想：认识求其高，行动求其效，留存求其文。 教育科学与教育历史的书写，都是靠那些有独到认识、突出业绩，学术成就来丰富与留存的。 从事教育的工作者，有此条件、机会做这个事，就要有使命感与责任感，能为教育事业的发展做出大贡献。 建设者作为的模式与思路 立足教育实践，总结经验策略，提升教育认识，精炼教育观念，重视学术研究，信奉教育理念。 通过周期性的循环往复，使队伍建设得到加强，使自己的管理素养得到提高。 以概念的阐述力确立愿景目标。 以思想的感召力铸造师魂 以行动的推动力促进专业 以团队的凝聚力提高修养 1、以概念的阐述力确立愿景、目标 管理者要为教师队伍规划愿景，确立目标，并通过宣传、讲解，讨论等方式，使愿景目标深入人心，取得认同。 管理者的愿景、目标常以概念、思路等方式提出，因此，概念、思路的生成能力就成了获得认可度的重要条件了。 作曲有主旋，作诗有诗眼，建设讲概念（标准、理念） 在育人工作中，要经常梳理、提炼、加工高位的认识概念，精要教育理念。 近年来，我们在加强整个意识形态领域工作的过程中，有若干重要提法，如反对资产阶级自由化，加强思想政治工作，一手抓“扫黄”、一手抓繁荣文艺，弘扬民族文化等等。可否考虑一个带总的提法，就是加强社会主义精神文明建设。（李瑞环《辩证法随谈》） 社会主义新农村建设指标：生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁和管理民主等五个方面 教育的个性化思考 育“人” 育“中国人” 育“现代中国人” 育“走向世界的现代社会人” 往来于“国与国”之间，而不是“村与村”之间 陕西省西安市某高中校园十无 墙壁无脚印及涂、画痕迹 地面无痰迹，不乱扔杂物 无迟到、早退现象 无踢门、乱刻画课桌等破坏公物行为 无长明灯、长流水现象 无讲脏话、粗话、打架、斗殴、侮辱人格的行为 无吸烟 考试无作弊行为 无奇装异服及化妆现象 无喧哗怪叫、无理取闹等影响正常教学秩序的现象 校园“十无” 课上无“乱”、课下无“嚷”； 考试无“弊”、作业无“抄”； 校物无“损”、环境无“脏”； 语言无“忌”、举止无“禁”； 日用无“费”、校区无“烟”。 甘肃省一小学校园“十 无”标准 墙壁干净无印迹 地面整洁无脏物 公共设施无损坏 用水用电无浪费 谈吐文明无脏话 团结友爱无打骂 爱护身体无吸烟 穿戴整洁无奇装 完成作业无抄袭 考风端正无作弊 2、以思想的感召力铸造师魂 “思想是有意义的命题”，“你真正的生命，是你的思想”， 人应该用思想来生活，“把