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走●进●新●课●标 金鹅小学 詹金容 各位老师： 大家下午好！我叫詹金容，来自金鹅小学。非常感谢研训中心的领导给我提供了这次和大家共同探讨、交流的机会。希望在接下来的交流中，能和大家共免。 交流之前想给大家抛出语文教学的五个问题： 1、什么是语文？ 2、语文课要干些什么？ 3、语文课怎么上？ 4、怎样进行语文课的评价？ 5、如何处理语文教材？ 这五个问题，每一个问题就是一个语文专题。今天，我和大家交流的就是第二个专题：语文课要干些什么？所以今天，我和大家交流的题目就是《走进新课标》。主要从四个方面和大家来探讨： 一是认识新课标；二是解读新课标；三是解读阶段目标；四是新课标与课堂教学。 ●第一部分：认识新课标 一、新课标的提出 2001年，教育部提出了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，替代了之前的《教学大纲》。学习新课标，启用新教材，在我们兴文2001年只有两间实验学校，就是现在的古宋一校和“红鱼”。2002年，全县就有21个乡镇中心校启用了新教材。直到今年，才实现了1-6年级全部使用新教材。 二、新课程标准的构成 四个部分： 第一部分（前言）：一课程性质与地位；二是课程的基本理念；三是课程标准的设计思路。 第二部分（课程目标）：一是总目标；二是阶段目标（第一学段1-2；第二学段3-4；第三学段5-6；第四学段7-9）。 第三部分（实施建议）：一是教科书编写建议；二是课程资源的开展与利用；三是教学建议；四是评价建议。 第四部分（附录）：一是关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议；二是关于课外读物的建议。 三、新课程标准的高度概括 新课程标准可概括为：一个目标、两种性质、三个维度、四大理念和五个板块。 ●第二部分：解读新课标 ●一个目标：2001年，由教育部制订和颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。 ●两种性质： 一是“工具性”：体现语文课程培养学生语文的运用的实用功能和课程实践性的特点； 二是“人文性”： 体现语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 1、运用的实用功能和课程实践性的特点。 体现为语文的基础知识和基本能力。包括：听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练、运用和社会实践。例１ 2、思想感情熏陶感染的文化功能和人文学科的特点。（德育教育） 作为语文教师，不但要成为语文学科的教学者，更要成为语文学科的教育者。既要培养学生喜欢语文，喜欢汉语言文字的兴趣；又要培养学生的语文素养。也就是，语文课不只是为了应付语文考试，而是培养学生应该具备的语文的东西。所以，语文课上只要是和语文有关，都要毫不保留的教给学生。这就是语文学科的魅力。 ●三个维度： （三维目标） 三维目标不仅仅是语文学科的目标，也是任何一个学科的目标知识与能力是最基础性的目标过程与方法本身就存在于语文学习当中，它是一个长期渐进的过程。“学理如筑塔，学文如聚沙。”语文学习靠的是日积月累，是一个从量变到质变的渐进渐变过程。无论是知识的积累，能力的提高，还是习惯的培养，都不可能一蹴而就。新课程关注学习过程就是关注学生的整个生命。语文学科里的每一个字，不是线条简单的组合，每句话里流淌的是作者脉脉的情感。语文学习是我们体味生命、编织梦想、实现精神成长的重要路径（也可以说是必经和唯一）。需要我们敞开心扉，用自身的经历与体验去对话，去感悟，去实践。一堂好的语文课总是能赋予文字以生命力，让文字与灵魂共舞。因此，语文教学中的情感、态度、价值观，不能靠灌输，靠说教，而应当注重熏陶感染，潜移默化，在润物细无声中，动情，心灵受到震撼。是过程与方法情感价值观的依托，没有它，其他的目标就是无源之水，无本之木。知识与能力是显形的，情感价值观、过程方法是隐性的目标。 崔峦先生认为：语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累（文化底蕴），审美情趣、思想品德、思想品质、学习方法、学习习惯融洽。 语文素养不仅表现为有较强的语文识字写字、阅读、习作，口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文能力以及不断更新知识的能力。 丁培忠先生认为：一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯、以及认识能力、人文素养等等。 杨再隋教授认为有十大因素：语文知识、语文能力、语言态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言品位、语言修养、语言习惯。 “语文素养”的培养：是一个长期的过程，要通过不断地感悟、体验、积累、运用与实践，方能修成。 2、正确把握语文教育的特点。（前提） 3、积极倡导自主、合作、