刘炳昇物理中考复习的对策与建议.ppt

物理中考复习的策略与建议 一、中考复习的指导思想 1。不应当有这样的观点：“为了中考而中考复习，考什么就复习什么？不可能考到的就不要复习。” 2。关注学生对物理学习动机和兴趣的发展 传统的考试复习学生是不感兴趣的，只有关注学生内部动机的激发，才能取得好的学习效果。不仅在复习的目的上，而且在复习的内容、形式、方法上，都应关注使学生“爱复习”。 案例：用简笔画提高兴趣 下列图中，可能涉及到哪些你学过的知识？ 3．复习是三维目标的再一次提升，不只是知识的总结和操练。那种认为，知识目标是硬目标，过程方法、态度情感价值观是软目标，从而忽视后两个目标的观念是不正确的。应当在复习过程中，将三维目标的呈现有机结合起来。 4．理解标准的精神，把握目标的要求，不要不切实际地凭过去的经验进行“拓宽和加深”。 5．复习要关注每一个学生的发展，坚决不要搞全班排队，不要挫伤学生的积极性，使学生树立信心。 6．多种形式，生动活泼，应用多种媒体资源的支持。 二、以知识为中心的复习模式 二、以知识为中心的复习模式 1． 单元主要知识概览 阅读回顾：例：声现象 能否说出文中涉及了哪些我们在声现象中学过的知识？你有什么感受？ （1）?????? 为什么没进音乐厅就能知道有小提琴和大提琴在演奏？ （2）?????? “高亢、低沉、宏亮、轻微”，表明乐音有什么特性？ （3）?????? 各种乐器是怎样发声的？为什么会突然“哑然无声”？ （4）?????? 为什么小华要制止小明高声喝彩？ 主要知识 概念：声源，振动，振幅，频率，响度，音调，音色，声波，波速，声能，乐音，噪声。 声音是怎样发生的？ l???声音的传播：声波，波速，真空不能传声 l???声音的特性：响度；音调；音色 l???声音的能量，声能的利用 l???乐音和噪声，声音与生活 2。根据标准的要求，理解知识 上述概念，不要求学生背出各自的定义。 知道振幅、频率是声源振动的特性，借助具体的振动实例，了解振幅、频率的意义。 知道响度、音调、音色是描述声音（乐音）的三个特性，响度与振幅有关，音调与频率有关，声源的材料和结构还会影响音色。在具体的实例中，能够辨认响度，音调和音色 l 知道我们听到声音是由于声波传到我们耳中，引起耳膜振动产生一系列生理效应的结果。声音的传播即声波，声音可以在气体、液体和固体中传播，但不能在真空中传播。声音在空气中的传播速度大约为340m/s。 l?有的声音是人耳听不到的，如大于20000Hz的超声波和小于20Hz的次声波。 3。知道核心知识是怎样得来的： 声音是由振动发生的，我们是怎么知道的？能否举出2个证据。 真空不能传声，我们是怎么知道的？ 声音有能量，我们是怎么知道的？能否举出2个实例？ 声波能使耳膜振动，响度非常大的声音能把耳震聋；声波能使烛焰晃动；声波能用于粉碎胆结石，说明声波具有能量。 固体比气体传声要快，能否设计一个实验来证实这个结论？ 案例速度的概念是怎样建立起来的？ 回顾一下我们曾经做过的实验过程。 （1）? 为什么要建立“速度”的概念？比较物体运动的快慢。 （2）? 通常我们是怎样判断物体运动快慢的？可以有哪些方法？ （3）? 在判断物体运动快慢中，有哪些因素与运动快慢有关？ （4）? 在我们的判断中，是怎样体现“控制变量（因素）”的方法的？ （5）? 如果两个因素都在变，我们又怎样来比较他们（它们）的快慢呢？ （6）? 公式是什么？怎样应用这个公式？注意什么？ 4。运用图表，帮助学生梳理知识结构： 概念图可以测量学生个体的知识结构和组织的方法。它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念连接，这样就形成了关于该主题的概念网络，以此形象地说明概念之间的关系。概念图是由3部分组成：节点、连线、连接语词。节点表示概念；连线表示两个概念之间的意义联系，并用箭头符号指示方向；连接语词是用来标注连线的，描述两个概念间的关系。 三．以探究为主线的复习模式 这种复习模式关注对探究过程的理解和培养探究的能力，强调核心知识的形成过程和应用知识解决问题。 在复习中，若干选择专题，提出问题，遵循探究的一般过程特征，解决问题。 或者，只进行部分的探究活动，侧重于某一环节目标要求的实现，如，提出问题；进行假设；设计实验；实验技能；分析论证等。 应当关注： l?????? 创设问题情景，接近生活，联系实际。 l?????? 与实验探究结合：强调实践性；强调理解性。 l?????? 重视必要的实验技能：测量；设计表格；控制变量；现象归纳；简单故障分析等。 l?????? 可以从回顾已做过的重要实验开始，不只是重复做过的实验，需要从过程与方法的高度提升，然后逐渐迁移到新的类似的情景中。 关注实验技能（1）实验技能的独立操作水平：