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农村中学有效作文教学法研究 席永战 新堡子中学，陕西彬县,（713500） 【摘要】：作文是语文教学的“半壁江山”，作文教学处于语文教学的核心地位，然而在农村中学却遭遇困境。本文对目前农村中学作文教学中存在的问题进行分析与研究，提出借助信息技术开拓视野，多元化素材积累，分目标、因材施教和高效课堂教学等有效作文教学法，解决目前作文教学中的“高耗低效”问题。有效作文教学法对贯彻新课标理念，分级提高作文教学质量有重要意义，同时对广大语文教师的作文教学具有借鉴和指导作用。 【关键词】：农村作文 多元化积累 分目标教学 高效课堂教学 长期以来，广大语文教师在如何培养农村中学学生写作能力、写作水平等方面进行了大量研究、探索与实践，取得了一些成绩，积累了一些经验。但是我们必须清晰看到农村中学作文教学存在“高耗低效”问题，教学意识、手段、方法和途径有待提高。 一、作文教学现状及存在问题 (一) 素材积累少，视野狭窄 长期以来由于经济原因，农村家长给学生购买的课外读物较少，学生阅读课外读物数量及时间有限，使得学生写作素材、技巧积累甚少，写作思路狭窄。另一方面，农村学生知识视野狭窄，尽管一个多么令人向往的地方，那里山清水秀、空气新鲜、田野广阔、邻里和睦。但与政治、经济、文化中心的城市相比，农村学生生活视野狭窄，见识短浅，除了往返校园的乡村小路，见到最多的就是农民伯伯田间劳动的景象。什么野生动物园、海洋馆、科技馆、夏令营活动等对农村大部分青少年都是遥不可及——布置题目——学生写作，当然老师会整体讲一下写作思路，写作要点，或者读几篇范文。作文课的大部分时间是学生自己写作，这种低效、传统的课堂教学模式也是导致学生作文写作能力普遍弱的重要原因。 二、有效作文教学法和途径 在新课改背景下，笔者不断探索和实践有效作文教学新方法、新思路，挖掘新措施、创新教学方法。笔者结合《全日制义务教育语文课程标准》[1]中7-9年级作文目标要求提出几条有效作文教学方法。 （一）借助信息技术拓宽学生知识视野 中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外”，所以着眼于课外有利于拓宽学生知识视野。由于农村生活空间、条件有限，所以老师必须借助现代教育技术、互联网、电视等让学生更多地了解外面的世界。如通过远程教育系统让学生观看城市学生的课堂教学、课余活动等视频，学习他们如何互评作文，如何思考和讨论问题，如何协作等。利用网络资源观看科技视频知识，了解一定科普、人文、地理等方面知识。农村中学若能每天安排一节课时间，让学生观看中学生生活频道、科教频道或新闻频道节目，对开拓他们视野、激发学习兴趣有重要作用，尤其对住校学生，受益匪浅。虽然每天少上一节课，但对拓宽农村学生知识视野是有益的，利大于弊。 （二）多元化素材积累 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。如果学生写作文时头脑中无素材，即使成文也是东拼西凑，写出来的文章读起来要么味同嚼蜡，艰涩难懂，要么不知所云，所以写作素材日积月累非常重要。笔者认为应不断强化学生多元化写作素材积累，因为作文是综合知识运用能力体现，要求知识面广、掌握多元化知识。首先是词汇积累，积累名言警句、语言积累，好段、好文章积累等。教师要经常引导、督促学生有意识去积累，不仅从课本里，还有课外读物、同学作文里、电视里……，一旦碰到便背下、记住。古诗文积累可以增强农村学生作文的文化底蕴。第二是思想情感的积累，语文教学是人文思想生成的重要阵地，因此，教师在作文教学中特别注意对学生思想情感的熏陶、培养和感染，注重教育内容价值取向培养。思想情感积累有助于学生对问题正确认识，拓展学生认识问题的宽度和深度。第三是日常生活中积累。生活是丰富多彩的，学会从生活中收集语言，从朋友、亲人那里感受亲情，从同学老师的关怀中体会关爱，从社会中体验人间温暖。自然、社会、人生都是写作的沃土息，罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。[2]”这就需要老师教给学生如何观察、随时发现生活中蕴藏着真挚情感，并如何抓住情感的“触发点”，如何运用生活中的语言等，总之要让学生对生活有独到的深刻的认识，从生活中吸取素材。第四是学生审美观的积累，以培养学生辨别是非的能力，培养真、善、美的情感。 （三）分目标、循序渐进、因材施教 农村中学生作文水平参差不齐，教师应因材施教，尤其对七年级学生必须这样做。作文教学应该根据学生实际情况分层次、分目标教学（2-3个层次最适合）。作文课中，教师用不同的目标要求不同层次的学生，评价优秀作文时，不仅要评价高层次学生中的优秀文章， 更要评价低层次学生中相对较好文章，使低层次的学生能感受到他们在进步，以激发他们写作的兴趣和自信心。这样经过一个学期或一个学年训练后，及时把低层次中进步较快的学生提到高一个层次，这样循序渐进，等到他们初中毕业作文水平一定能够达到义务教育新课程标准