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强化阅读技巧,提升化学解题能力
秀州中学 于秋蓉
摘要:如今高考,越来越强调对学生能力的考查,随着试卷阅读量的加大,传统的逐字逐句阅读法已无法适应目前解题的需要。笔者在日常教学中有意识地培养学生利用跳读、寻读等多种快速阅读的技巧提升阅读速度,采用任务驱动式阅读培养学生边读边思考的能力,引领学生突破化学实验题的得分瓶颈。
关键词:跳读 寻读 快速泛读 计时阅读 任务驱动式阅读
新课程实施以来的高考,理综试卷的化学部分逐渐体现出重能力、重素养、重发展的目标。目前的试题在测试学生学习所必需的知识、技能的基础上,进一步测试学生的能力,既着眼于考查学生能否用化学研究的基本方法去观察、分析,解决生产生活中的化学问题,又能测评学生自主学习的能力。
随着考查知识点的增加,理综卷的篇幅越来越长,以往化学部分文字量在2000字以内,到2011年已增至3300余字。其中有关实验技能的考查题,阅读量尤其大。而且该题还肩负着课标强调的考查学生知识的形成过程、能力的培养过程的重任,因此命题形式往往较新颖。面对不熟悉的素材,要在短时间内解答命题者预设的疑问,没有过硬的阅读理解能力,即使学生能将书本上的化学反应记得滚瓜烂熟,仍会因为信息获取能力不足,而感觉云山雾罩,看不清问题的方向,从而无法给出准确的判断。为此,笔者在日常授课时,有意识地强化训练学生的各种阅读技巧,以提升学生准确获取相关信息,分析思考、解答高考试题的能力。
一、提升化学解题能力的几种阅读技巧
1、跳读
跳读,又称浏览,是快速阅读的常用手段。跳读要求学生对素材进行有选择地阅读,一目十行,只求在最短的时间内对文章的知识内容和逻辑结构做出初步地了解。
跳读时要注意运用以下技巧:
(1)抓住段落的主题句和结论句
(2)利用编号或段落开头的连接词语,不求理解整段文字的意思,只为理顺素材所给信息的逻辑。
(3)为进一步加快阅读速度, 可跳过整段细节。
(4)通常保持每分钟500字以上的阅读速度,理解水平可以稍低一些,阅读过程中遇到问题,不必慌张。
2、寻读
寻读又称查读,也是一种快速阅读的技巧。是指从大量的资料中迅速查找某一特定信息,而略去其余无关信息的阅读方法。如我们查字典时可通过首字母查询法快速找到需要的信息。
寻读通常是在学生对材料有一定了解的基础上进行,带有明确的目的性,寻读既要求速度,又要求查找内容的准确性。寻读可用的技巧有:
利用印刷细节,如副标题、序号等。
关注上下文的连贯性,比如实验题开头往往会给出一系列物质的物理性质,如果过程中用到萃取分液法分离,需要查询溶解度;用到蒸馏法分离,则需查询熔沸点信息。
寻读可有效抛弃多余的旁枝信息,将注意力集中到有效信息上来,在保证速度的前提下,加深对素材的理解。
二、培养学生掌握阅读技巧的几种有效途径
课外快速泛读
引导学生在课外有选择地阅读有关科普类的书报,要求采用跳读浏览法快速阅读,理解大意即可。指导学生制订一份明确的阅读计划,如每天看10页或每周看完一本书等等。 通过课外阅读,逐渐学会跳读的技巧,加快阅读的速度,培养双眼对文字中有关化学术语的敏感性。
课内计时阅读
计时阅读要求学生的注意力高度集中,因此容易引起学生疲劳,如阅读量太大、时间过长,反而会导致学生的乏味无趣、精力分散。一般可在课堂上安排三分钟时间,读一段长约1000字的文章,读完后要求能抓住材料中的关键词句和主要意思。计时阅读对文字的理解要求高于速读,学生能达到每分钟200-300字的精读速度即可。通过长期的坚持训练,学生阅读时注意力的集中程度明显提高。
任务驱动式阅读
仅提高阅读速度是不够的,阅读只停留在读这一步上,只能获得表面知识,对隐含在表像内部的、深层次的知识感知不够,会影响其对化学知识全面深刻地理解。为鼓励学生对表面知识提出质疑,学会思考,可以尝试进行任务驱动式阅读训练。
任务驱动式阅读,是指在阅读开始前,提供一个或多个具体的任务,让学生在阅读过程中,通过对任务的思考研究,对素材进行由简到繁、由表及里的分析,完成一系列由易到难的任务。
任务驱动式阅读的素材可充分利用书本上的内容。如实验化学书P14有关减压过滤的操作向导,这是中学阶段首次接触减压过滤法,可为学生设计三层任务,指导学生边读边思考。
任务Ⅰ:减压过滤的原理是什么?目的是什么?
任务Ⅱ:为什么漏斗的颈口斜面一定要与吸滤瓶的支管口相对?装置中间的安全瓶是防止倒吸用的,发生意外时,哪里的水可能会倒吸入安全瓶?
任务Ⅲ:具体使用过程中,应如何合理控制水龙头?
第一层任务类似于试卷上的“是什么”型问题,素材中有明显的答案,学生可轻易完成。
第二层任务是“为什么”型问题,需要用到第一层的原理来解释。减压过滤要求学生理解的
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