数学苏教版选修2-1椭圆2.docVIP

椭圆 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究的，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础达到培养学生探索问题和解决问题能力的目的。掌握椭圆的标准方程；会根据条件椭圆的标准方程，形成学习数学知识的积极态度椭圆的标准方程在教学设计中采用了循序渐进、逐层推进的方法，从而引出课题；后通过坐标法“定量”地描述椭圆。这种从感性到理性地抽象概括，，方程的过程符合学生的认知规律椭圆标准方程的推导学生对学生对含有两个根式之和（差）等式化简的运算生疏，去根式的选择不当是导致“标准方程的推导”成为难点的直接原因。“问题诱导—启发讨论—探索结果”，注重“引、思、探、练”的结合。引导学生转变学习方式，采用主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。 四、学法指导 通过引导学生根据椭圆定义探索椭圆方程的过程，让学生进一步领悟数形结合思想，感受数学的对称美、简洁美，激发学生学习数学的兴趣；通过揭示由于椭圆焦点位置的不确定所引起的分类讨论，感受分类讨论思想的运用。 五、过程分析 教学环节 教学过程 设计意图 问题情境 用一个平面截一个圆锥面，可以得到一些不同的曲线，其中有一种曲线是椭圆。 椭圆，你在哪里还见过？ 问题1：把一个圆压扁了，像一个椭圆，它究竟是不是椭圆？ 问题2：汽车贮油罐的横截面的外轮廓线的形状是椭圆， 怎样设计才能精确地制造它们？ 为此需要用坐标法先建立椭圆的方程。 利用课件生动形象的演示提高学生学习兴趣、激活学生思维，加强学生对椭圆形象的认识，提高参与程度，让学生认识到学习椭圆的必要性和实际意义，引出课题。 学生活动 1、如何根据圆的定义推导圆的方程？ 2、求曲线方程的基本步骤？ （建系、设点、列式、化简、说明） 引导学生在学习新知识时要借鉴与之联系最密切的已有知识或经验，学习类比思维。 建构 数学 为了研究椭圆，我们就要选择适当的坐标系，建立椭圆方程。而建立直角坐标系的基本原则是，尽可能地用对称作为坐标轴。从而引入下列建立坐标系的方式。 取过焦点的直线为轴，线段的垂直平分线 为轴建立直角坐标系， 则的坐标分别为， 设是椭圆上任意一点， 根据椭圆定义知： 即 将这个方程移项后两边平方，得： 即： 两边再平方，得 整理得： 由于，故令， 即得：，两边同除以， 得：，此式是如此简洁优美。 这样，方程就是所求的椭圆方程，它的焦点为，。 类似地，焦点落在y轴上，可以得到焦点为，的椭圆方程为 以上两种方程都叫做椭圆的标准方程。 对标准方程的再认识： （1）椭圆的标准方程有焦点在轴和焦点在轴两种； （2）椭圆标准方程的形式：左边是两个分式的平方和，右边是1； （3）满足：； （4）看分母大小，定椭圆焦点坐标。 根据所学知识请同学们完成下表： 椭圆 定义 图形 标准 方程 焦点 坐标 ， ， 关系 焦点位置判断 看分母的大小，焦点在分母大的那一项对应的坐标轴上。 教学生学会建立适当的坐标系，构造数与形的桥梁，学会用解析的方法来解决问题，渗透数形结合的数学思想。 这是一个比较复杂的根式变形，化简的关键在于将根式去掉，而去根式则要两边平方。先让学生尝试化简，然后教师总结含有根式的化简步骤： （1）方程中只有一个根式时，需将根式单独留在方程的一边，把其他项移到方程的另一边，然后两边平方； （2）方程中有两个根式时，需将它们分别放在方程的两边，，并使其中一边只有一项，再两边平方。 令渗透数学对称美，简洁美教学。使图形的对称反映在方程的对称上。这样设法不仅可以使方程简单整齐，而且还有明确的几何意义。 培养学生分类讨论的数学思想，养成全面思考问题的习惯。 只要将前面的对换就可以得到。 椭圆的标准方程是一个专有名词，就是指上述两个方程，形式是固定的。 通过对比总结，强化不同类型的方程的异同，从而深化学生对椭圆标准方程的理解。 强调： ①； ② ③方程“型”与曲线“形”的对应关系。 数学运用 巩固性练习： 1、填空： （1）已知椭圆的方程为， 则，焦点坐标是_(-3,0),(3,0)_。 （2）已知椭圆的方程为， 则，焦点坐标是(0,-1),(0,1)_。 2、说出适合下列条件的椭圆标准方程 （1）,，焦点在x轴上；() （2），焦点在轴上。() 例1、将圆上的点的横坐标保持不变，纵坐标变为原来的一半，求所得的曲线的方程，并说明它是什么曲线？ 解：设所得曲线上任意一点坐标为（），圆上的对应点的坐标为（），由题意可得 因为，所以，即 着就是变换后所得曲线的方程，它表示一个椭圆。 例2：已知一个运油车上的贮油罐横截面的外